數字電路》項目教學法探究

【摘 要】如何正確地選擇適合職業教育的教學方法，有效地提高教學質量，這是擺在每一位職業院校教師面前的首要問題。本人結合多年的教學實踐經驗，在《數字電路》課程教學中采用了項目教學法，并取得了比較好的教學效果。本文介紹了在《數字電路》教學中采用項目教學法教學的一些做法和體會。

【關鍵詞】數字電路 項目教學法

引言

隨著電子行業持續快速的發展，企業對電子信息人才的素質提出了更高的要求。如何培養出適應企業一線生產需要的技能型人才，成為職業教育工作者需要思考的首要問題。

《數字電路》是職業學校電子信息類專業學生必修的一門專業課，具有很強的理論性和實踐性。針對職業院校學生底子差、喜動手而不喜動腦、抽象思維能力弱等特點，在實際的教學過程中，需要教師對課程充分理解，消化，少講電路理論，多講實用電路應用，給學生提供更多的實踐動手機會，真正做到工學結合，理實一體。

項目教學法是將傳統的課程體系中的知識轉化為若干個教學項目，圍繞項目展開教學，讓學生直接參與項目設計、制作的一種教學方法。項目教學法注重培養學生團結協作能力、分析能力和動手能力等，更早地讓學生遇到今后在工作中可能遇到的問題，并在教師指導下運用已有的知識去解決。

1 項目教學設計過程

1.1 教學項目的確立

教學項目確定是通過對職業活動的分析，充分考慮知識、技能的延續性和遞進性，選擇恰當的教學項目。在《數字電路》課程的教學中，項目的確立非常關鍵。首先，項目要包含必需的教學內容；其次，要針對學生的實際水平確定項目的難易程度；最后，項目要有趣味性、實用性、可行性。

在《數字電路》課程的教學中，我精心設計了若干個項目貫穿于《數字電路》教學中，較好地完成了《數字電路》的教學任務。

首先介紹了數字電路的基本理論。

然后組織學生完成了三人多數表決電路、搶答器、循環彩燈、觸摸延時電路、60秒鐘倒計時電路、555定時電路等實用電路的制作，在項目教學中，將理論教學與實踐制作相結合，完成如常用邏輯門電路、編碼器、譯碼器、觸發器、計數器、寄存器等理論內容的講授，部分項目讓學生在實驗臺上完成，部分項目由教師指導學生制作PCB板。通過這些實踐讓學生明白理論在實踐中的應用，明確實用電路的設計思路，掌握集成電路的引腳排列和邏輯功能，了解企業生產的實際流程，從而達到職業教育與企業生產零距離。

1.2 項目教學的內容設計

項目教學內容的設計是根據已確立的教學項目，制定相應的教學目標，合理地選用教學方法，編輯合適的教材、教學方案，選擇教學場地，從而形成一整套的項目教學實施文件。

項目教學設計質量的好壞直接影響到教學項目實施的效果。第一，整個設計思想應該符合專業知識和技能的系統性和延續性，同時還要符合職業院校學生的已有知識基礎和感知特點。第二，項目教學內容設計要注意教學重點和難點，應突出重點，化解難點。我?！稊底蛛娐贰讽椖拷虒W內容設計指導思想如下：

教學目標的制定：明確《數字電路》各教學項目的主要知識點、技能點，并將各教學項目的教學目標相互銜接，做到循序漸進。

教學方法的選用：采用“核心實例”“積木式”教學方法、討論法，以賽促教法。

編輯合適的教材：編輯教材是為了幫助學生更好地掌握各項目的相關知識，應體現教學項目的實用性和趣味性。

教學方案的設計：在教學方案中，應強調理論和實踐的充分結合，在教師指導下幫助學生自主完成知識學習和技能訓練。

教學場地的選擇：場地的規劃應盡可能的接近企業實際的工作環境。

1.3 項目教學的開展

開展《數字電路》項目教學應注意和解決以幾個方面的問題：

1.強調學生學習的主體性。項目教學應注重實踐環節，在此過程中學生容易發現問題，教師不但要對任教科目融會貫通，還要隨時回答學生提出的問題。在整個教學過程中，教師不是可有可無，而是比傳統教學中的作用更加重要。

2.在不忽視項目完成的同時，也重視基礎知識的掌握。

3.對學生進行分組，以小組為團隊開展項目教學。每組人數在3～6人，采取學生自愿原則，教師根據實際情況對學生分組作出調整，使各組人員結構更合理。

1.4 項目教學的結束總結

這是項目教學的提高階段。在項目教學結束的總結階段，教師應讓學生有目的地展示自己項目教學活動中取得的全部成果，并分享他人取得成果的快樂。同時應讓學生表達自己學會了什么，還有些什么不足，從而激發學生新的興趣，并對新的項目活動有充分的準備。

2項目教學實例

下面以數字電路中“多路搶答器電路”的教學為例，介紹我在教學過程中引入項目教學的做法。

2.1項目活動的開始

這一階段所需時間約為一周。布置任務讓學生們收集有關多路搶答器電路的設計資料。通過資料收集、查詢，同學們獲得了這樣的信息：搶答器的任務是從若干名參賽者中確定出最先的搶答者。在實際應用中，搶答器可以通過分立門電路、單片機、PLD中規模集成電路等多種方式實現。

方案1、分立門電路組成的搶答器，它主要由若干與非門CC4011組成。

方案2、以單片機為核心的搶答器。它是通過對單片機的編程，完成電路搶答功能。

方案3、用PLD設計的搶答器。采用VHDL語言實現搶答器的程序設計。

方案4、采用中規模數字集成電路進行設計。搶答器是由開關陣列電路、編碼器、譯碼器、鎖存電路以及數碼顯示器等部分組成，利用相應的數字集成電路可以實現該電路的這些功能。

四種方案各有優點，目前采用得較多的是方案2、3。由于我們目前還沒有學習PLD課程和單片機課程，而方案1電路復雜，成本較高，按方案4進行電路設計有利于我們掌握數字集成電路的知識。除此之外，方案4中所用到的元件成本較低，也易于采購。所以我和學生們共同決定選擇方案4對搶答器電路進行設計、制作。

2.2項目活動的開展

該階段每個小組都要發揮集體的智慧，利用所學的知識，先完成電路的設計；再到電子市場去挑選相應的元器件回來進行安裝制作，電路制作完畢后進行調試，最后將設計安裝后的作品展示出來。

本階段大約用時四周。在這個階段，各小組成員應分工合作，積極參與到整個設計的每個工作過程中。對學生尚未學到的知識點，教師可集中講授，并指導學生查閱學習資料；電路的設計促使學生主動去學習相關的電子技術知識；購買電子元器件使學生了解電子產品及市場；電路的安裝使學生了解電子產品的加工工藝和生產過程；電路的調試可以使學生進一步理解電路原理和提高分析問題、解決問題的能力。

2.3項目活動的結束

當完成了整個搶答器電路的設計、制作和調試后，由教師組織學生們召開了“搶答器設計制作”項目活動總結會。學生們在經過一個多月的查閱資料、聽教師指導、討論、設計到完成電路制作安裝、調試后進行匯報總結時，每一組同學都很感慨，總結報告都非常精彩。雖然各個小組完成任務的水平不一樣，可它實實在在是一只只搶答器，當看到自己設計的搶答器實現了電路功能并正常工作時，學生們的喜悅和自豪之情溢于言表。在總結報告中，學生們既談到了本次電路設計、制作的體會，也談到了本次設計、制作過程中遇到的問題和困難，以及解決問題的過程與關鍵所在。

3結束語

在《數字電路》教學過程中開展項目教學，使學生們通過團結協作，親自動手設計、制作電路，在掌握電子技術新知識、新技能的同時，也享受到了學習帶來的快樂感和成就感。真正實現了教學過程“不是要讓學生記住什么，而是要讓學生學會什么”的目的。為了適應現代社會和現代企業的需要，為了促進職業教育的發展，今后我們會更加努力在《數字電路》教學方法方面做更多的嘗試，以推動教學改革的順利進行。

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