職中學生英語厭學問題及對策

【摘 要】一直以來社會對職業中學的偏見及它自身存在的各種問題，制約了職業中學英語教學的發展，造成了職中學生英語厭學問題普遍存在。培養出在市場經濟下能夠熟練應用英語并具有一定的專業技術技能的復合型當代工人是當前職業教育的辦學方向。本文就當前在職業中學學生中普遍存在的英語厭學問題及對策展開論述，以期與各位同行共勉。

【關鍵詞】職業中學 英語 厭學問題 對策

一、職中學生英語厭學問題普遍存在的原因

（一）職中學生英語基礎普遍較差

職中的學生普遍是考不上普高而來職中就讀的學生。他們入學時不需要成績考核，總體素質相對較低，英語基礎很差，大多數學生對英語絲毫不感興趣。甚至老師在課堂上提問：“Howmanypeoplearethereinyourfamily？”“Wheredoyoucomefrom？”“whichschooldidyougraduate？”等問題時，也聽不懂，答不出，或是羞于開口。我曾在所任教的職中班中進行過一次測試，要求學生默寫英語中的26個字母。一個班竟有十分之一的學生不能完全寫出26個英文字母，更何談音標了。有些學生由于基礎差，因而產生了害怕學習英語的心理，甚至對英語學習完全喪失了信心。我曾對我所教的職中電子商務班進行了一次調查，竟有12%的學生是全部放棄、不學英語的，還有35%的學生普遍對英語有疲乏和厭倦感。

（二）職中學生對學習英語的目的不明確

許多職中學生認為到職業學校就讀就是學習專門的技術技能，英語這些“雜科”可以置之不理。在他們的書桌上，擺的都是與他們的專業相關的書籍。而英語本來就是令他們頭疼的科目，上了職中后更成了“副科”，于是許多學生干脆把英語束之高閣。因而造成了職中英語教學整體水平難以提高的局面。很多學生在職中就讀期間專業課能拿高分，可是英語科卻才考了二三十分。科目的不平衡極大地影響了他們的發展。

（三）傳統的“填鴨式”教法抹殺了學生學習英語的興趣

長期以來，受傳統的英語教學的影響，老師滿堂灌、學生被動地聽形成了英語課堂的程序化教學模式。有些教師在課堂上的環節千篇一律都是教單詞、學生跟讀、講解、做練習。老師把寶貴的時間花在了講解分析上，讓學生背知識、做題目，讀和寫成了整節課的主題。每個單元每節課都是一成不變、氣氛嚴肅、沒有生機和活力，學生的思維受到了局限，學習潛能的發揮受到了限制，極大地抹殺了學生學習英語的興趣。這種枯燥的訓練方式時間長了，學生心理疲勞，對英語課產生抵觸情緒，也失去了學習英語的興趣。

二、職中學生英語厭學問題的對策

對于職中學生英語厭學的問題，只有針對性地加以解決，才能轉化他們的厭學情緒，促進職中英語教學質量的提高。

（一）尊重關愛學生，善用情感教學

心理學專家研究表明：“得到尊重，受到關懷和愛護，是人的一個基本需要。”這種需要如果得到滿足，則人必能生機勃勃，并且會做出種種報恩的行為舉動。這說明，尊重關愛學生既是一種成功的教育方法，也是一種成功的教學條件，是調動學生學習積極性，轉化他們英語厭學情緒的有效途徑。這對于我們的職中生尤其關鍵，呆在職中的老師都清楚，我們學生的底子差，心理脆弱，他們不是中考的失敗者，就是學習的落后者，長期以來他們在學習上給壓抑著，得不到別人的認可和尊重。對于大多數職中學生來說，最怕見到的老師就是英語老師，因此對于我們的學生，老師應該充分了解他們，尊重他們，要放下架子與學生溝通，培養師生之間融洽的情感，通過自身的人格魅力去征服學生，讓學生接受自己。不管成績好還是不好，都要充分尊重他們的人格和個性，在課堂提問上注意公平公正，并且注重給予激勵性的評價，不忽略任何一個學生，讓他們真切地感受到老師是關心他們的。這樣，學生才會喜歡英語老師，學生因為喜歡英語老師，才能主動配合英語教學，轉化他們的厭學情緒。同時，營造良好的課堂氛圍，才能提高課堂效率，達到較為理想的教學效果。在Family一課中，我讓學生講一些有關父母的喜好，課堂氣氛活躍了，學生也敢暢所欲言了，教與學得到了及時的反饋，教學效果有了明顯的改善。善用情感教學，讓課堂充滿融洽的師生情感，用民主自由的教學氛圍給學生一個寬松自如的英語學習天地，教師和學生互動起來，課堂教學才能夠達到珠聯璧合的境界，才能解決職中學生的英語厭學問題。

（二）做到因材施教，以鞏固學生的基礎知識為主

在英語課上由淺入深，以鞏固學生的基礎知識為主。學生只有基本能聽得懂、說得出、寫得對的時候，才會真正喜歡英語，對英語的興趣也就油然而生了。為此，教師必須一開始就不厭其煩地幫助學生艱苦地、踏踏實實地打好基礎。例如，先摸底看看哪些學生連26個英語字母都記不清，對于這些學生要進行個別輔導，以盡快掌握；為了減輕學生學習英語單詞的壓力，先教會他們48個音標。盡管初中時學過，但有一部分學生沒有掌握，甚至一點都不認識，那就得再花心思去教他們。剛開始會很辛苦，但等他們學會了這48個音標，能自己去拼讀每一個單詞后，在往后的學習里，老師和學生都會減負許多。

（三）提高學生對學習英語的認識，明確學習英語的目的

要幫助學生端正忽視英語學習的思想。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們的學習、工作和生活當中。英語學習的主要目的就是要培養使用英語的能力。沒有一定的英語知識，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化，更何談操作設備、改進工藝、提高質量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我們必須涉及的場所如toilet，platform，entrance等，都是用英語標記的。職校英語教學的目標，就是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于日常交際需要和有關專業技術的需要，提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。因此，學好英語對他們將來的工作和生活大有裨益。

（四）增強英語課堂的趣味性，提高學生學習英語的興趣

課堂四十五分鐘畢竟是學生獲取知識的主要陣地。教師的教法直接影響到學生學習的質量。因此，在職中英語教學中，教師應注意增加課堂的知識性和趣味性，有效調動學生學習英語的積極性，要把學生從“要我學”轉變為“我要學”。激發他們學習英語的興趣，充分調動學生學習的主體作用。例如在學習打電話用語中，如果按本照搬地講必定會使課堂氣氛沉悶不已。教師應給學生創設一個情境。可以把玩具電話拿到課堂上，讓學生在逼真的模擬情境中操練，從而熟練掌握“MayIspeakto...？”“Whoisspeaking？”“Isthat...speaking？”“Thisis...speaking.”等打電話用語。此外，還應合理運用小組討論法。把成績較好的學生和成績較差的學生搭配在一個小組，通過課上的討論，讓好生影響并帶動差生，形成學習英語的良好氛圍。我在實踐中取得了良好的效果。

（五）多給學生表揚和鼓勵，增強他們的自信心

心理實驗證明，一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求多次成功和勝利的信念和力量。對于職中的學生，由于他們的英語基礎比較差，我們在教學工作中不能操之過急，這樣只會適得其反。反之，我們對于他們在學習中哪怕是取得的一點點進步都應該給予及時的肯定和表揚，讓他們獲得成功感。成功帶給他們的喜悅能夠給他們帶來巨大的潛能，從而激勵他們爭取獲得更大的成功。教師在課堂上要給每個學生提供均等的學習機會，在積極為優等生提供展示才能機會的同時，也要給學習困難的學生展示的機會，讓所有的學生都體驗到成功的喜悅。要注意發現學生身上的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。例如課堂提問時，即使學生答錯了，也不能貿然說“No”。要多說些鼓勵性和稱贊性的語言如“Very good”“Wonderful”“Excellent”“Welldone”

“Comeon”“I wish you can make more progress next time.”等，培養學生輕松愉快的情緒，幫助他們樹立起學習英語的信心，讓他們全身心地投入到英語學習的教學活動中。

三、結束語

作為一名合格的英語教師，我們應該正視職中學生英語厭學問題，找到對策，充分地調動和發揮學生學習英語的積極性，這樣學生才能變被動為主動，變厭學為樂學。

【參考文獻】

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