淺談怎樣才能把思想政治課上得更具有吸引力

政治課教學是一門引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高學生認識、參與現代社會生活能力的一門課程；是一門幫助學生逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎的課程。在政治課教學中，如果不講藝術，照本宣科，使政治課枯燥無味，很難達到教育的預期目的。針對這種問題，我淺談一下怎樣才能把政治課上得更有吸引力。

一、設計好新課的引入，擴展思維空間

思想政治課是提高學生思想政治素質的課程，不僅教育對象是活的，教學內容是活的，而且教學方法也是活的。因此，教師應從實際出發，精心備課，既備教材又備學生，特別是新課引入一定要設計好。“好的開始是成功的一半”。

二、利用典故提高學生興趣

借用典故，敘事說理，觸類旁通，啟迪心智。在教學中，教師可以結合教學內容，隨機穿插一些饒有興趣的典故，既可以寓理于事，啟發學生理性思考，又能調動學生積極性，活躍課堂氣氛。因為故事饒有興趣，寓情于理，情理交融，使學生很容易產生學習的積極性。

三、即景穿插提高學生積極性

思想政治教學中有些理論確實有些難以理解，教師在講授的過程中要學會利用身邊的一切景、物來進行闡釋，例如，筆者在講授商品的含義時，需要講清物品成為商品的兩個條件，此時，教室外面陽光明媚、空氣清新、微風習習，筆者靈機一動，對學生說：“大家請看窗外”，學生們都好奇地把頭轉向窗戶，“大家說一說外面的陽光、空氣和微風屬于商品嗎？”，同學們異口同聲地說：“不是，因為它們不是勞動產品。”“如果我們把新鮮空氣采集回來，裝到塑料袋里，拿到市場上去賣，這時的空氣是不是商品？”，“是商品”，“為什么是商品呢？”“因為它包含了人類勞動，并且用于交換”，通過即景穿插，學生真正明白了物品成為商品的兩個條件缺一不可，加深了對商品含義的認識，同時也為后面商品基本屬性的講解埋下伏筆，增強了講解的效果。

四、讓學生主動參與，積極發表言論

當代學生年齡雖小，但思想敏銳，對事物的看法往往有自己的一套，特別是受當前社會上的一些偏激思想的影響，個人主義，拜金主義思想不少見，他們對于老師的思想教育內容和書本上的一些精神，往往不以為然。面對這些問題，如果作為老師的我們不注意正面引導，并及時糾正學生思想觀念中的誤區，恐怕不僅影響教育效果，更會影響新一代人的健康成長。要解決學生的思想疙瘩，回避不是辦法，在平時的教學中，進行思想教育時，學生若有不同見解，有的老師不是裝聾作啞，就是狠狠批評，帶來了許多負面效應。所以解決問題的最好辦法就是主動出擊，迎戰困難。教師要把言論自由交給學生，讓學生自由發表不同見解，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點，因為只有這樣，我們才能發現問題，才能找到解決問題的策略。不過，在這一環節，老師特別需要注意的是，對學生提出的諸多不同觀點，老師不能一味的欣賞、稱贊。學生們思維活躍，想象力豐富，有個人見解，能充分體現學生的個性。但是，我們不能為了倡導所謂的個性化體驗而偏離問題的實質，使豐富多彩的答案失去最基本的尺度。就某一問題，特別是原則性問題，老師自己必須要有個度，這樣才是有意義的尊重。當然，把課堂還給學生，強調學生自主學習，并不是忽視教師的作用，只不過教師不再是一個知識的權威傳授著，而是學生學習活動的組織者、合作者、建議者、指導者，在學生回答問題，表達自己的看法時，老師要注重啟發、引導，少一份指責，多一份理解；少一些否定，多一些肯定。讓課堂變成學生學習的樂園，變成學生們的快樂場所。

五、尊重差異，因材施教

學生在經驗儲備、發展水平和個性特征方面都存在著差異，教學承認并尊重這種差異，是對學生進行教育的前提。我們教師要根據學生的實際，采用適當“調試”的方法和各種“差異教學”的策略，讓不同的學生都有收獲和提高，使學生獲得成功的經驗，培養學生學習的信心。

六、設計完美的小結，加深學生的記憶力

課堂小結做得好，不僅是讓學生對本節內容從整體上有一個系統化的認識，把握知識間內在的聯系和知識深度，提高學生分析問題，解決問題的能力，而且還可以激起學生進一步探究的興趣，為下一節課的教學埋下伏筆，設置懸念。例如：在講“商品的價值量”一節時，可以做出這樣的小結：這節課，我們主要學習了商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間決定商品的價值量，影響著商品生產者的利益。商品生產者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在競爭中處于十分有利的地位；商品生產者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，在競爭中必將吃虧。因此，個別商品生產者總要率先提高其個別勞動生產率，競爭推動了社會勞動生產率提高。因商品的價值量與社會勞動生產率成反比，所以，科技進步，生產力越發展，社會勞動生產率越高，商品的價值量越低，東西就越便宜。本框題內容，是第一課的重點和難點，與后邊價值規律的內容及作用的關系密切，因此希望同學們一定要加深理解。

總之，教師在教學過程中要注重探討培養學生思維能力的途徑和方法，讓理論性強、趣味性少的思想政治學科變得“鮮活”起來，這樣才能上好一堂生動的政治課。