柯達伊音樂教育思想對高師學前教育專業音樂教學的啟示

【摘 要】目前的高師學前教育專業的音樂教學存在諸多問題，在柯達伊音樂教育理念的指引下，文章嘗試對當前學前教育專業音樂教學方面作一些積極的探索。

【關鍵詞】柯達伊 音樂教育思想 高校學前教育 音樂教育

一、柯達伊音樂教育思想簡介

（一）全民教育觀。柯達伊提出了：“音樂是全民所共有的精神財富，人人都有接受音樂教育的權利和義務，而音樂教育也是每個人都必須接受的學習內容”。其教育目標立足于提高全民族的音樂素質。他認為，匈牙利的音樂教育不只是為了培養少數專門人才，而應使全體公民都掌握音樂知識，成為有較高音樂修養的國民。認為“音樂屬于每一個人”。

（二）以本民族的優秀音樂作為一切音樂教育的基礎。優秀的民族音樂，特別是匈牙利本民族的優秀音樂是柯達伊體系中教材的主要來源。他認為，民族文化是民族精神最完美的表現，教育的目標就是要使它們為全民所占有。柯達伊堅持認為民歌是孩子的音樂母語，對于匈牙利孩子來說這自然是匈牙利民歌。因此，兒童的音樂教材必須是真正的民間音樂，童謠和優秀作曲家根據民族音調創作的作品。

（三）重視歌唱特別是多聲部歌唱的訓練。柯達伊以歌唱作為一切的出發點和依據，堅決主張必須提高學校歌唱教育的普遍水平。提出“天天歌唱和天天體育運動，同等的發展孩子身心”，認為歌唱教學的展開不受兒童發展水平和客觀物質條件的限制。同時他還提出聲部歌唱特別重要，應從幼兒時期就開始實施多聲部合唱的訓練。在合唱訓練時不采用樂器伴奏，是柯達伊體系使多聲部歌唱的和聲效果達到更純凈和諧的重要方法。同時還注重節奏和旋律原理的練習。

（四）強調音樂讀寫能力的培養。柯達伊教育體系認為：兒童對許多事情都能夠自發的、下意識的“即興”，但這不是教育，教育要有計劃、有意識。在柯達伊教育體系中，從幼兒教育階段就開始訓練即興編配短句，小學一、二年級進行基本問答句式的分析和練習，逐漸進行節奏型編唱旋律，為短小的鋼琴作品改寫和聲低聲聲部，根據不同時期和聲風格進行創作練習等，創作能力的培養貫穿于教學全過程。

二、高師學前教育專業音樂教學現狀

（一）學生音樂基礎知識薄弱，技能水平參差不齊。目前高師學前教育專業招生主要依據學生文化課的成績，并沒有進行技能考試，忽略了對音樂基本素養的考察，大多數學生在此之前沒有受過任何音樂方面的訓練，唱歌、彈琴、舞蹈等技能水平幾乎為零。有的學生也只是在很小的時候參加過一些樂器興趣班，學生在音樂基礎上的參差不齊，對此后音樂專業技能的培養帶來很大的難度。

（二）音樂技能教學效率較低，音樂教學觀念較落后。學前專業音樂課程課時量較少，因此只能采用集體課的形式，對于專業技能要求較高的視唱練耳、聲樂、鋼琴等課程受課時和教學內容的限制，教學進度遲緩，無法根據每個學生的音樂基礎來選擇適合他們的曲目就行教學，加之學生程度差異較大，學生學習效率較低。難以做到真正的因材施教，無法突出學生的“個性”。

學前教育專業音樂教育理念與先進的藝術教育理念還存在一定的差距 ，體現在多數還是以簡單的技能訓練為主，對綜合的課程模式還缺乏認識。絕大部分學前教育專業的從事音樂教學的教師都是從專業的音樂院校畢業，本身就缺乏學前教育專業相關知識，因此在進行音樂教學時還是過多的以專業的技能 訓練模式為主，缺乏相關的科研意識。

（三）學前教育音樂教學不能滿足幼兒園實際需要。由于課程設置的局限，大多數高師學前教育專業都需修教育學、心理學等理論課程，且課程較多。因此在技能方面課程設置就相對較少，且知識結構較為單一，因此根本就滿足不了作為幼兒園教師應具備的 “專業性”和“全面性”。因此里幼兒園的實際需求也相差甚遠。

三、音樂教育思想對高師學前教育專業音樂教學的啟示

柯達伊音樂教育思想從根本上突破了傳統的音樂教育，以歌唱為主，創造性的結合了本民族的音樂弘揚本民族音樂文化，提倡全民音樂教育，樹立讓音樂屬于每個人的教育信念。他給我們高師學前教育專業音樂教學也帶來了很多啟示，為我們以后的音樂教學指明了方向。

（一）樹立全新的音樂教育理念。首先我們要改革音樂教育理念，拋棄落后的傳統的教育理念，樹立“讓音樂屬于每一個人”的全民音樂教育思想。針對每一個學生，發掘培養他們的音樂潛能。提高其審美意識和藝術水平，關注每一個學生的發展和學生的每一個發展。

（二）因地制宜，選擇適合的優秀音樂材料。嘗試運用優秀的民族民間音樂及優秀的音樂作品作為音樂教學材料。在音樂欣賞方面，多接觸一些中外優秀文化，拓寬學生民族文化視野。

（三）以歌唱為一切音樂活動的出發點，注重學生即興能力的訓練，鼓勵學生進行創作練習。在視唱及器樂教學中，通過節奏模仿-節奏問答-節奏即興循序漸進的方式對學生進行訓練。將歌唱融入器樂教學中，重視多聲部合唱訓練，利用手勢進行二聲部練習，幫助學生調整音準、訓練聽覺，與學生做即興的二聲部卡農練習，以鍛煉音樂記憶和多聲部聽覺。在聲樂教學中，首要的是教師有感情的范唱歌曲讓學生感受聲樂之美，調動他們的情緒，喚起學生心靈的向往，激發他們學習的興趣。

（四）注重音樂教學的實用性，培養學生的藝術創造力。針對目前高師學前教育專業音樂教學的實用性不強，可以增加一些有關幼兒合唱、幼兒歌唱技巧、幼兒打擊樂、幼兒欣賞等方面的知識。增加學生課堂外與幼兒園及相關的一些積累。讓學生主動的參與到音樂教學中來，即興的學習，使學生的創造力和意向性思維得到充分的發展。

柯達伊音樂教育體系是一個有機的整體，我們在教學實踐中必須學會融會貫通，靈活運用。高師學前專業音樂教學應該更多的借鑒國外這些先進的教育體系，結合自身實際，不斷探索發展完善自己以培養出更多優秀的幼兒園教師。