論技工學校班主任如何做好班級管理工作

【摘 要】班主任要做好班級管理工作，應培養學生自治自理能力，做好后進生的轉化工作，以提高學生素質，指導學生規劃職業生涯，增強學習動力，使學生今后能更好地融入社會，實現人生目標。

【關鍵詞】班級管理 自治自理 后進生 規劃職業生涯

技工學校是為社會培養技能型高素質勞動者。教師的責任是教書育人，不僅要使學生掌握一定的專業知識和技能，還要有良好的思想道德品質和行為習慣。技工學校的學生大多是升不了高中才來讀技校的，他們通常成績較差，自信心不足，學習缺乏動力，自控力較差，有的紀律松散，在中學這類學生常常受到老師的批評，逆反心較重，給班級管理帶來很多困難，如何帶好一個班，這是大家在不斷地探索和實踐的問題。筆者認為，要管好一個班要從以下方面入手。

一、培養學生自治自理能力，提高學生素質

培養學生自治自理能力是技工學校德育工作的重點之一，是素質教育的要求，學生不只是學習活動的主體，還應該是自我管理的主體，著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”讓學生通過自治自理，實現自我教育，并引導、帶動他人 。心理學研究認為：青少年時期，心理上表現出鮮明的獨立性和自主性，不希望家長、老師和班主任過多地干預他們的生活、學習和娛樂等，否則將會引起他們很大的反感，因此，班主任對學生不宜過分關注又不能放任不管，技校生年齡大都在16-20歲之間，推行“自治自理”正符合他們渴望獨立，表現自我的心理。

（一）組建一只得力的班干隊伍，培養學生自治自理能力

一個好的班集體，必須組建班委作為集體核心，在班主任的領導下帶動全班同學管理好班級，實現學生自我管理。因此，組建得力的班干隊伍是實現自治自理，管理好班級的一項重要工作。

班主任在各項活動中注意觀察、發現、培養班干部，通過民主測評與班主任任命相結合，選拔那些關心集體、有責任感、樂于為同學服務、在同學中有一定威信并具有組織領導能力的學生擔任班干部加以培養，班主任要具體指導，鼓勵他們大膽工作，要求他們學習學校的各種規章制度，管理班級的工作方法和經驗，要嚴于律己、學會處理個人和集體的關系，團結同學，努力工作，工作中允許他們犯錯誤，使他們的能力通過實踐獲得鍛煉和提高。班干任職采用輪換制，讓更多的學生得到鍛煉培養，參與到班級自治管理中來，辦法是，對于其他沒有擔任班干部的同學，鼓勵他們發揮各自特長，在班級管理工作中協助班干獲得鍛煉的機會，參與到班級自治管理中來，并作為班干隊伍的候補隊員，擴大參與班集自治管理的群體。

（二）通過制定班規，量化管理實行自治自理

沒有規矩不成方圓，結合學校的規章制度制定一套切實可行的班級規章制度是必要的，班主任要充分發揚民主，尊重學生，讓全班參與討論和制定，達到學生自我教育的目的。制定出量化考核的細則，學生各方面表現以分數形式進行考核，其成績與評定“三好”、操行、獎學金掛鉤，獎懲分明，學生的表現分為學習、紀律、宿舍衛生、其他（各項活動）四個方面，每一方面委派兩名班干負責，根據學校檢查、任課教師記錄、學生日常記錄、班主任檢查等打分。班級管理制度不是一成不變的，要根據實際情況修改完善。

（三）開展各種活動，在活動中實現自治自理

開展各種課外活動是學生學習的一個重要組成部分，不僅能豐富學生的課余生活，加強班級凝聚力，還能鍛煉學生自治自理能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。除了參加全校性的大型活動，班級自定活動的內容應由組織者根據具體情況和參加者的意愿而定，要人盡其才，鼓勵全體學生參與。如才藝表演、專業技能比賽、體育比賽、趣味競技、校外實踐等，在這些活動中，老師只對活動的內容、形式做一些必要的指導，并為學生提供物質設備等方面的需要，學生是活動的真正主人，一切由學生自己策劃、操辦、組織，通過活動實踐學生獲得自治自理能力的訓練，達到自我教育的目的。

二、做好個別學生特別是后進生的轉化工作

教師要關心愛護班上每一位同學，班主任不僅要對全班還要對個別學生特別是后進生的教育，只有大家都進步整個班集體才能健康發展。做好后進生工作的方法如下：

（一）了解學生，掌握心理特點

后進生通常成績較差、紀律散漫、不愛學習，個別道德品質差，這里有學校教育、家庭教育、社會影響、也有個體因素，成績差通常是智力、貪玩、懶惰造成的。他們在中學時由于成績差、不守紀律多次受到老師批評，被同學看不起，心理上表現為自暴自棄，有逆反心理，但有時又會泛起對好學上進的羨慕之心，對自己所犯錯誤表現出無所謂的樣子，其實內心忐忑不安有改正錯誤的要求，懊悔自己的自控力差，有自卑感，因而喪失信心，行動上出現反反復復，若得到幫助、教育和關心學生又能鼓起勇氣改正錯誤。因此，對待差生，班主任要有足夠耐心，常抓不懈。

（二）動之以情，曉之以理

后進生對老師有本能的抗拒、畏懼和逆反心理，教育心理學研究表明“情感交融的教育，才會引起學生情感上的共鳴”，因此班主任應該動之以情，首先要經常主動從生活學習各方面關心愛護他們，讓他們受感動，產生信任感，愿意和老師說心里話，情感上易于溝通了，然后才能曉之以理，學生就容易聽得進去。例如，教育紀律松懈，經常遲到曠課的學生，老師平時多進行情感溝通，師生關系融洽了，再講道理，指出這一壞習慣會影響學生本人今后的切身利益，如工作、個人信用度等，眼前則是觸犯了學校的規章制度，損害了班集體的榮譽。這樣學生通常心服口服，逐漸改掉不良習慣。

（三）采取激勵措施，促進學生進步

班主任要看到后進學生消極的一面，也要看到他們積極的一面，善于發現他們的閃光點，幫助、鼓勵他們克服缺點不斷進步。班主任可根據學生特長安排擔任一些班干職務如文體委員、勞動委員、生活委員等，讓他們參與班級的管理工作，一方面讓他們感到獲得老師重視賞識，能夠在大家面前表現提升自我價值，另一方面對他們自由散漫行為有所約束。后進生文化基礎差，但動手能力強，可在技能方面加以指導，喚起他們學習專業知識的熱情。有的學生能力差些，班主任可有意安排一些其力所能及的事情做，讓他們有成就感增強自信心。學生有好的表現要及時表揚、獎勵，做得不好的不要輕易責備，要幫助他們分析查找原因，提供多一點鍛煉機會。

三、重視專業思想教育，指導學生規劃職業生涯

技校學生普遍文化基礎薄弱，對學校和所學的專業及自己缺乏正確地了解，對未來信心不足，學業上感到困難，擔心就業，有的抱著混日子的心態，對專業學習沒有興趣，不懂得規劃自己職業生涯，認為那是工作以后的事，造成不少學生在擇業時比較盲目，擇業遇阻，難以找到合適的職業，如此，嚴重地影響學生個人未來的發展與成才，因此，班主任有必要對學生進行專業思想教育，采用“走出去請進來”，從企業請專業人士介紹市場對人才需求和專業發展前景、優勢，安排學生參加企業，請本專業已就業的優秀畢業生來校做報告提升學生的自信心和專業興趣，在班上展開學習目標與人生規劃的討論，給學生布置任務，規劃自己的職業生涯，為自己的未來人生繪制理想的藍圖，班主任就以下方面指導學生設計職業生涯，概括地說就是：了解自己→制定目標→采取措施→實現目標：

（一）自我分析評價

從職業需要出發，幫助學生分析自己充分了解自己，包括興趣、性格、特長、知識、技能、智商、情商、思維方式、家庭經濟狀況等，明確自己適合干什么、能干什么，畢業后繼續深造還是盡快就業，使自己能夠自立，減輕家庭負擔，或者邊就業邊深造，對自身要有一個明確的認識。

（二）確立職業目標

在完成了學生認識自我后，就要指導他們確定職業目標，才能理性地去選擇職業。應從一生的發展寫起，目標含短期、中期、長期，分別定出十年，五年中期計劃，短期也就是近期的階段性具體目標，要求同學們重點規劃在校學習的2年和頂崗實習一年，根據職業能力的要求與自身條件，先定出三年、二年、一年計劃，再定出一月、一周、一日的計劃。計劃定好后，再從一日、一周、一月計劃實行下去，直至實現一年、二年、三年目標，階段目標要十分具體，通過努力能達到，這樣的目標才具有指導、激勵的價值。

在班主任的指導下 ，每個同學制定了職業生涯規劃，并在班會上交流，大家明確了各自目標，增強了學習內動力，知道目前首要的任務就是在校的學習，只有實現短期目標，才能更好地融入社會，實現長遠的目標。

（三）采取措施實現目標

要使職業生涯規劃行之有效，要求每位學生對計劃的實施情況進行定期檢查，及時、不斷地進行自我反省，教師要督促、指導學生實現目標。

在今后工作中，要根據實際不斷調整目標努力工作，以實現自己人生目標。

總之，做好班級管理工作，班主任要付出大量的心血和勞動，要講究工作方法才能取得好的管理效果。

【參考文獻】

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