技能型高職計算機教師及培養的研究與探討

【摘 要】本文以高職計算機教師為例，對培養技能型高職計算機教師進行研究與探討。首先介紹高職計算機教師操作技能的現狀；然后分析出現這些現狀的原因，最后探討如何培養技能型的高職計算機教師。

【關鍵詞】高職 計算機教師 技能型

教育部16號文件指出，高職學院肩負著為國家培養高素質技能型專門人才的任務，而要培養技能型的學生，離不開一個技能型的教師團隊。盡管“雙師”提出了這么多年，但現實情況并不樂觀。本文以計算機專業教師為例，對教師的操作技能及其培養進行研究與探討。

一、高職計算機教師操作技能的現狀

根據高職計算機專業培養目標，任課教師必須精通計算機操作技能，如圖形制作、網站設計等，只有這樣，才能培養高素質技能型的學生。但據筆者調查，實際情況不容樂觀。

由于高職教師大部分是從“學校”到“學校”，即從研究生或本科畢業，直接進入高職學院任教，沒有進入企業工作過。他們有扎實的計算機理論基礎和較深的程序設計算法造詣，但他們大多不具備計算機的各種操作技能，更談不上熟練與精通。他們也許做過一些項目和課題，但那些都是研究性的，這些課題與項目用在高職教學上，是不適合的。他們也許研究過計算機病毒、嵌入式手機開發等深層次的計算機理論或前沿技術，但他們可能沒有加工過一張圖片，沒有做過一個網站，而高職學院的教學，卻偏偏需要后者。

而更主要的問題上，剛畢業的大學生到高職學院工作，往往對高職學院的一線教學與高職學生并不了解，他們往往是從心理抵觸高職學生與高職教學，進而抵觸學習教學所需要的各種操作技能。因此有些教師只有在被安排上某門課程時，才被動地學習這門技能；有些教師長年上一門課程，不愿學習新的操作技能，技能非常單一；有些教師，采用“以教促學”的方法，主動要求上一些自己不熟悉的技能課程。

二、教師操作技能現狀形成的原因

為什么會形成這種現狀呢？以下筆者從兩個方面分析其中的原因。

（一）高職學院與普通高校的培養目標不相吻合的原因

從目前來說，高職學院的教師基本上來自于普通高校的碩士生或本科生，但由于辦學層次與學生素質的不同，決定了其培養目標是不相同的。普通高校是培養研究型人才，而高職學院是培養技能型人才。

以計算機專業為例，普通高校培養目標是培養具有計算機方面的堅實寬廣的基礎理論和系統的專業知識，具有獨立從事計算機技術及其應用的科學研究能力、項目組織能力的專業人才。而高職學院計算機專業的培養目標，是培養能從事計算機系統應用、微機維護與技術服務、軟件技術服務與應用、網絡系統管理與應用、數據庫系統應用與管理、網頁設計、圖像設計的技能型專門人才。

因此一個普通高校的計算機研究生，畢業后進入高職學院從事教學工作，注定很多計算機技能的相關課程與工具軟件應系統地重新學習。

（二）高職學院的一線教學與相關評價體系不相吻合的原因

也許是高職學院發展還不夠成熟，造成高職學院的評價體系與一線教學工作有很多相違背的地方。教育行政部門對高職學院的考核，人事部門對教師的職稱評定，一般都是考察教師的學歷、職稱、科研成果。如不達標，則學校考核通不過，教師無法評職稱。高職學院為了生存，教師為了評職稱，必定是不斷追求學歷與科研成果，而沒有時間與精力去提高教師自身的操作技能。

三、如何培養技能型的高職計算機教師

基于上述原因，那培養技能型的計算機教師，就顯得非常必要與非常重要。如何對教師進行技能型方面改革呢？以下從教師招聘與現有教師培養兩方面談談我的一些想法。

在教師招聘方面，應側重教師的操作技能。可以嘗試從企業招聘有一定工作經歷且崗位對口的本科生或大專生，改變從高校畢業生中招聘教師的單一方式，利用事業單位的“編制”或學校穩定的工作吸引人才。因為在計算機行業，有這么一部分人，他們到了一定年齡，不想打拼，不想漂泊不定，想找一個穩定的工作，而這種人往往有著非常豐富的行業經驗和工作經驗，將這些人引進到學校來，可以帶動專業建設，給其他教師帶來先進的行業經驗，也可以利用他們的人際關系，建立校企合作與工學結合。

加強對現有教師技能型的培養。現在很多高職學院的教師基本穩定，不太需要大批量的招聘。所以，對現有教師進行技能型培養，這將是學校工作的重點。

首先，應加強政策導向。對教師的要求除了“碩博化、雙師化、雙語化”，還應加一條“技能化”。

其次，應幫助教師進行職業規劃，做一個合格的高職教師。要求教師精通一門操作技能、上好一門技能課程、參與一個技能型課題、規劃好一個技能研究方向、聯系一個對口技能型企業兼職，簡稱“五個一”工程。

還有，應加強教師技能化建設的配套政策支持，改革相關獎金條例，支持教師利用自己所學技能創業，鼓勵教師參與各種技能培訓班，組織教師相互學習等。

最后，筆者認為，一個技能型的教學團隊，對培養高素質的技能型學生，是必要的、關鍵的，其影響也是長期的、深遠的。

【參考文獻】

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