對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題探討

【摘 要】中等職業(yè)教育的重點(diǎn)不是向?qū)W生灌輸更高更深的理論知識(shí)，而是注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和基本從業(yè)技能的訓(xùn)練。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是突出訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，淡化運(yùn)算技巧，學(xué)以致用，因此如何才能突出強(qiáng)化應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容值得探究。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 探究

中職數(shù)學(xué)教育在“培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”這一培養(yǎng)目標(biāo)中具有其獨(dú)特的、不可替代的重要作用，但我們看到有相當(dāng)一部分的中職學(xué)生在初中時(shí)文化基礎(chǔ)就不扎實(shí)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，要求他們既要完成相當(dāng)于高中程度的基礎(chǔ)文化，又要掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，確實(shí)勉為其難。

一、目前中職數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容方面存在的問(wèn)題

（一）重理論輕應(yīng)用。現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教材是由數(shù)學(xué)專(zhuān)家編寫(xiě)的，教學(xué)內(nèi)容是成型的，充分地強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，重科學(xué)性，輕方法論，理論性強(qiáng)、難度大、內(nèi)容多、知識(shí)陳舊，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，與現(xiàn)時(shí)代職業(yè)教育步伐不合拍。

（二）教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)應(yīng)。目前中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材與普通高中教材沒(méi)有多大差別，沒(méi)有考慮到中職學(xué)生與高中學(xué)生的差異，與中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的理念和培養(yǎng)目標(biāo)有距離，也與中職學(xué)生的知識(shí)需求不匹配。中職數(shù)學(xué)課程的普教化，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生既學(xué)不會(huì)也不愿學(xué)，效果差，效率低。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程關(guān)聯(lián)性差。數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問(wèn)題所必需的基礎(chǔ)理論和基本方法，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是計(jì)算的需要也是學(xué)習(xí)其他課程的需要，更是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和方法理解和處理實(shí)際問(wèn)題的需要，而教學(xué)過(guò)程主要是執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練。但在目前情況下，中職學(xué)生入學(xué)后，無(wú)論選擇何專(zhuān)業(yè)，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容是定型的，教師接受的教學(xué)任務(wù)是被動(dòng)的，教學(xué)效果不是由專(zhuān)業(yè)需求檢驗(yàn)的，而是由教務(wù)和督導(dǎo)辦考核的，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了考試合格，與專(zhuān)業(yè)課程的需求沒(méi)有必然聯(lián)系，與其他學(xué)科教學(xué)沒(méi)有形成有機(jī)的整體，沒(méi)有起到其他學(xué)科的先導(dǎo)及為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的作用。

二、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的辦法

（一）合理選編教材。統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教材具有理論性強(qiáng)、比較抽象的特點(diǎn)，與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合較少，難以滿足中等職業(yè)教育的實(shí)際需要。因此，選擇教材時(shí)應(yīng)該把內(nèi)容適應(yīng)時(shí)代和人才市場(chǎng)的發(fā)展要求，符合學(xué)生智力發(fā)展、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)應(yīng)用關(guān)聯(lián)度高的作為標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校也不妨在考慮本校學(xué)生的情況、學(xué)生發(fā)展方向、未來(lái)崗位的需求等因素的情況下，組織專(zhuān)門(mén)人員編制以突出：“為學(xué)生所掌握、為專(zhuān)業(yè)所服務(wù)、與應(yīng)用相結(jié)合”的適應(yīng)人才培養(yǎng)模式及社會(huì)需求的校用數(shù)學(xué)教材。在教材的編制中注意堅(jiān)持“尊重規(guī)律、注重結(jié)合，突出應(yīng)用”的原則，既不違背數(shù)學(xué)課程自身的基本規(guī)律，保持知識(shí)的連貫和漸進(jìn)，又要符合學(xué)生的具體情況及專(zhuān)業(yè)需求。

（二）取舍教學(xué)內(nèi)容。目前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、綱要和目標(biāo)體系是成型的，是由專(zhuān)家們編制的，但是擔(dān)負(fù)教學(xué)工作的第一線的老師對(duì)受教育對(duì)象的情況和專(zhuān)業(yè)需求有更深刻了解，而且不同時(shí)期不同地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)也有很大差異，各學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置也不相同，一味照本宣科勢(shì)必形成中職數(shù)學(xué)課程的普教化的被動(dòng)局面，只要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、升造、接受終身教育和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的因素，教學(xué)內(nèi)容可以在專(zhuān)業(yè)需求為本，突出“實(shí)用、夠用”原則下該舍的果斷舍去。

（三）課程形式要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能為主，因此課程形式與專(zhuān)業(yè)特色必須相符，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求是不同的，實(shí)行分專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，降低數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳授和減少數(shù)學(xué)知識(shí)廣度教學(xué)，使學(xué)生學(xué)“有用數(shù)學(xué)”，采用將必修與選修相結(jié)合的形式，不失為解決課程形式體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的有效方法。必修是為了滿足所有學(xué)生的共同數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。必修內(nèi)容具備相對(duì)的系統(tǒng)性和簡(jiǎn)潔性，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不宜太難過(guò)繁，注意把握好難度，要精選內(nèi)容，保證重點(diǎn)，剔除與職業(yè)能力聯(lián)系不大的、陳舊的、重復(fù)的、過(guò)深的理論知識(shí)，將節(jié)約課時(shí)用于增加新知識(shí)與加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)為實(shí)際問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容有：集合、基本初等函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、平面向量和平面解析幾何基礎(chǔ)、立體幾何初步等，作為公共基礎(chǔ)課在中職一年級(jí)開(kāi)設(shè)。選修是為了滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)需求，它仍然是學(xué)生發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)課程。選修部分以解決實(shí)際問(wèn)題為中心，主要講授涉及到的數(shù)學(xué)方法、概念和理論，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)問(wèn)題、數(shù)學(xué)方法和使用計(jì)算機(jī)基本技能融合在一起，解決實(shí)際問(wèn)題。選修內(nèi)容不必過(guò)多考慮內(nèi)系統(tǒng)性、完整性，而重點(diǎn)考慮課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容既要利于中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，又利于他們專(zhuān)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。要解決好學(xué)生為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)這三個(gè)核心問(wèn)題，就必須解決數(shù)學(xué)課程的普教化，與專(zhuān)業(yè)需求相脫離的問(wèn)題。按照 “降低起點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，突出個(gè)性，結(jié)合市場(chǎng)，突出應(yīng)用，交叉綜合，增加彈性”的思路，開(kāi)發(fā)以生活應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的新內(nèi)容，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的平臺(tái)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)性和工具性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，才能增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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