提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)體系的構(gòu)建與研究

【摘 要】就業(yè)為民生之本，在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文針對(duì)高等學(xué)校在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式上存在的不足與缺陷，剖析了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系構(gòu)建的必要性，探討了提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 培養(yǎng)體系

就業(yè)為民生之本，在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，是我國(guó)政府面臨的重大難題之一，大量的高校畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)已成為影響社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、知識(shí)面寬、創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)人才，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為擺在高等學(xué)校面前的一項(xiàng)重要課題。但是我國(guó)目前在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究方向還集中在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因子和評(píng)價(jià)方式上，沒(méi)有從大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系上進(jìn)行全局性思考，因此探討大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系顯得日益緊迫和必要。

一、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)體為追求較其他個(gè)體地位優(yōu)越的過(guò)程，個(gè)體包括個(gè)人、公司以及國(guó)家，其目的皆是為了贏得競(jìng)爭(zhēng)的勝利。從這角度看，競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)體超越其他個(gè)體的自我擁有的優(yōu)勢(shì)。

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力一般可以理解為高?；虍厴I(yè)生通過(guò)大學(xué)階段的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，其競(jìng)爭(zhēng)力在最后就業(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)，畢業(yè)生具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更能夠全面滿足社會(huì)和用人單位需求的能力。它不僅是高校培養(yǎng)的“特殊產(chǎn)品”，外部的市場(chǎng)表現(xiàn)，更多的是高校一種內(nèi)部的支撐能力、生存能力和發(fā)展能力的體現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)及用人單位對(duì)某所大學(xué)的信任。

本文所研究的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要是指大學(xué)生在校期間通過(guò)較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，以及適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)發(fā)展中所具有的獲得和保持工作的職業(yè)化能力。

二、構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)體系的必要性

（一）高等學(xué)校在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式上存在的不足與缺陷

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)難題，隨著高等教育的不斷發(fā)展和高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的日益重視，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃水平不斷提升，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。但因受各種因素和條件的制約，從本校提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際情況以及和相關(guān)院校交流中發(fā)現(xiàn)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式還顯滯后，存在著一些不足與缺陷，如：

1. 從實(shí)效性上看，就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)立體的、全方位的、全程的滲透模式，但目前高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導(dǎo)和就業(yè)信息傳遞方面，缺乏系統(tǒng)、整體的觀念。

2. 就業(yè)指導(dǎo)的重心并沒(méi)有放在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上，更多的是完成工作任務(wù)。目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)是在就業(yè)率的指揮引導(dǎo)下，停留在就業(yè)安置的層面上。

3. 就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏理論研究，專業(yè)人才缺乏，組織力量薄弱。缺乏有實(shí)質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)和職業(yè)定位咨詢，難以滿足大學(xué)生求職的實(shí)踐需要。

4. 以就業(yè)率為高校就業(yè)水平的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)已無(wú)法客觀評(píng)價(jià)高校畢業(yè)生的就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。

（二）大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系構(gòu)建的必要性

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包括兩個(gè)層面：第一，獲得工作的能力，是基于滿足用人單位用人的聘用條件，單位招聘人才時(shí)，不能僅局限于對(duì)技能和知識(shí)的考察，而應(yīng)從應(yīng)聘者的求職動(dòng)機(jī)、個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值觀、自我認(rèn)知和角色定位等方面進(jìn)行綜合考慮。第二，在職場(chǎng)能持續(xù)的能力，是基于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而需不斷提升的職業(yè)能力。因此，有必要建立一整套培養(yǎng)體系以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1. 有利于系統(tǒng)、全面地提高大學(xué)生的就業(yè)能力，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系是一整套系統(tǒng)的、全面的培養(yǎng)體系，是從學(xué)生踏入校門就開(kāi)始的。使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自我，了解自己的專業(yè)及發(fā)展方向，幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，就自己的不足方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合就業(yè)能力。

2. 有利于高校建立培養(yǎng)起一支具有職業(yè)指導(dǎo)能力的隊(duì)伍

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系的建立需要高校有一批專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生情況提供專業(yè)化、差異化的職業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)。為高校師資培養(yǎng)出具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、能力強(qiáng)的隊(duì)伍，從而加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3. 有利于用人單位方便、快捷地找到符合自己需求的人才。

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系是“單位——高校——學(xué)生”三維一體的培養(yǎng)體系，這種培養(yǎng)體系的建立有助于用人單位和學(xué)生之間的信息溝通，用人單位能夠準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的情況及就業(yè)能力，可以方便、快捷地選擇適合自己的人才，學(xué)生也可以清楚地認(rèn)識(shí)到這個(gè)崗位是否適合自己。

4. 搭建就業(yè)平臺(tái)，有利于大學(xué)生職業(yè)能力的提高。

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)動(dòng)共同培養(yǎng)大學(xué)生，為大學(xué)生搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。利用學(xué)校和社會(huì)資源，在大學(xué)生畢業(yè)之前，邀請(qǐng)企業(yè)介入其培養(yǎng)，從能力素質(zhì)要求的提出到培養(yǎng)過(guò)程，最后到綜合評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程企業(yè)都參與。一方面，企業(yè)可以選擇合適的人才，另一方面，學(xué)生通過(guò)提升能力素質(zhì)能順利地找到適合自己的崗位，避免了盲目性。

三、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

基于勝任特征和系統(tǒng)工程理論，以及相關(guān)課題的實(shí)證的研究，本文擬通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系應(yīng)包含：第一，建立和完善大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)和不同類別職業(yè)勝任力模型；第二，建立適合大學(xué)生群體特點(diǎn)的大學(xué)生能力素質(zhì)測(cè)評(píng)體系；第三，根據(jù)不同的職業(yè)化素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)和勝任力模型建立適應(yīng)需要和大學(xué)生實(shí)際的培訓(xùn)體系（培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式）；第四，建立基于職業(yè)化素質(zhì)能力和崗位勝任特征的科學(xué)有效、公正的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系，搭建大學(xué)生就業(yè)和社會(huì)招聘人才的橋梁和平臺(tái)。

（一）大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)模型

我們?cè)凇按髮W(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系”中將職業(yè)能力素質(zhì)概括為：一個(gè)人能勝任某一職業(yè)的特性與能力。包括：身心素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)、一般能力、專業(yè)技能、特殊能力與經(jīng)歷等。我們構(gòu)建模型的目標(biāo)就是建立理、工、文法、經(jīng)管、體育五類指標(biāo)體系以及相應(yīng)的權(quán)重，組成一個(gè)“模型組合”，在評(píng)價(jià)不同對(duì)象時(shí)可以通過(guò)一定方法改變一定數(shù)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)或調(diào)整指標(biāo)權(quán)重，使得測(cè)評(píng)更具有科學(xué)性。

（二）大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)測(cè)評(píng)運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段對(duì)人的能力、水平、性格特征等因素進(jìn)行測(cè)量，并根據(jù)用人單位需求及大學(xué)生特性對(duì)其素質(zhì)狀況、發(fā)展?jié)摿?、個(gè)性特點(diǎn)等心理特征做出科學(xué)評(píng)價(jià)。一類是心理測(cè)驗(yàn)，主要通過(guò)筆試測(cè)驗(yàn)來(lái)了解人的基本能力素質(zhì)和個(gè)性特征。第二類是評(píng)價(jià)中心技術(shù)，包括小組討論、結(jié)構(gòu)化面試、文件筐測(cè)驗(yàn)、情景模擬。

（三）大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)為核心，以促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和執(zhí)行為手段，以提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度為目標(biāo)的全方位的培養(yǎng)體系。按照大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)模型的要求，通過(guò)綜合測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃確定大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑，通過(guò)培訓(xùn)使大學(xué)生正確認(rèn)知自我，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，全面提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，掌握求職技巧和方法，順利就業(yè)。具體而言，針對(duì)大學(xué)不同年級(jí)的特點(diǎn)確立各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

一年級(jí)：轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)校園、了解專業(yè)、激發(fā)動(dòng)力； 二年級(jí)：認(rèn)知自我、設(shè)計(jì)人生，找出差距、明確方向； 三年級(jí)：提高素質(zhì)，鍛煉能力、夯實(shí)基礎(chǔ)、定位準(zhǔn)確； 四年級(jí)：掌握政策、提高技巧、調(diào)整心態(tài)、順利就業(yè)。

根據(jù)各年級(jí)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，建立各年級(jí)的培養(yǎng)課程內(nèi)容，形成一套完整的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)體系的設(shè)置遵循內(nèi)容實(shí)用、方式多樣、以需求為導(dǎo)向的原則，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造干中學(xué)的良好氛圍。培養(yǎng)方式引入企業(yè)新員工培訓(xùn)的方法，通過(guò)專業(yè)的職業(yè)能力訓(xùn)練技術(shù)、互動(dòng)式的案例教學(xué)、企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、職場(chǎng)環(huán)境模擬的角色扮演等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，調(diào)整和樹(shù)立大學(xué)生正確的擇業(yè)心態(tài)，全面提升大學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以用人單位的意見(jiàn)為主，綜合學(xué)校、大學(xué)生、政府和專業(yè)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)形成特定大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)對(duì)比培養(yǎng)前后大學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的變化來(lái)檢驗(yàn)“大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)模式研究”的有效性，反饋到職業(yè)能力素質(zhì)模型、測(cè)評(píng)方法、培養(yǎng)方式等過(guò)程中，不斷改進(jìn)存在的問(wèn)題，形成一套科學(xué)的“大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)模式”。

四、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系對(duì)高等學(xué)校就業(yè)工作的指導(dǎo)作用

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是一種全程培養(yǎng)，其體系貫穿于大學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯中。以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在大學(xué)四年全過(guò)程、全方位地進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生擁有充分的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，按照大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)體系的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)要與其他課程的教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，有計(jì)劃、分階段、有步驟地納入培養(yǎng)計(jì)劃，使全程就業(yè)指導(dǎo)的層層要求得以實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)極大地提高就業(yè)指導(dǎo)的成效，充分體現(xiàn)高等學(xué)校的教育職能。

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