體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計對高護學(xué)生

【摘 要】體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計，能夠幫助高護學(xué)生客觀認識自我，有助于高護學(xué)生選擇職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)意識、確立職業(yè)目標，也有助于他們的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展。本文對高護學(xué)生體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計的重要性及對高護學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作了一些闡述。

【關(guān)鍵詞】體驗式 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育設(shè)計 高護學(xué)生

體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃是指讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的親身體驗，親自解決體驗中出現(xiàn)的問題，從而在面臨選擇時，能夠自己決策，進行自我的生涯規(guī)劃。體驗式學(xué)習(xí)是進行生涯規(guī)劃的工具，通過體驗式學(xué)習(xí)使學(xué)生探索世界、拓展新視野，使他們能更好的規(guī)劃自己的生涯。

一、體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計的重要性和緊迫性

現(xiàn)形勢下的高護學(xué)生雖然認識到就業(yè)形勢的嚴重性和復(fù)雜性，對就業(yè)的困難也有一定的心理準備。但是，他們?nèi)狈ψ约郝殬I(yè)發(fā)展方向的清楚認識和明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計，他們有的妄自菲薄，有的自視清高。常常不知如何面對職業(yè)選擇和參加招聘活動。導(dǎo)致他們在進行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴肅性，在對待所承擔的工作方面明顯缺少責(zé)任感。

許多高護學(xué)生存在“工作一年以后就跳槽”的心態(tài)，不少高護畢業(yè)生甚至希望在同一企業(yè)工作的時間最好是3個月。這種畢業(yè)生頻繁跳槽，而且時間周期越來越短的現(xiàn)象值得關(guān)注。究其原因，首先與他們對“參加工作”充滿好奇和向往，在臨近畢業(yè)時急于找到一份工作，而不考慮自己實際適合從事什么工作有關(guān)。另外，單純從興趣出發(fā)看待工作，對“工作”抱有不切合實際的“幻想”，存在對實際工作的規(guī)范性、艱苦性要求在思想上認識不夠，心理上準備不足的問題。隨著時間的推移，他們很快就沒有了剛參加工作時的新鮮感，發(fā)現(xiàn)自己所從事的工作不像原來想象的那樣有趣，進而開始對日常工作產(chǎn)生枯燥乏味甚至厭倦的感覺，重新選擇工作的念頭開始出現(xiàn)并日益強烈，一旦工作中遇有不如意的事情發(fā)生，即選擇放棄工作單位或具體工作的處理方式。還有很多具有優(yōu)裕生活環(huán)境的獨生子女，對生存的壓力缺少實際感受，不知如何面對“工作”和“未來”，甚至有一些會對外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感，在尋求工作方面缺少主動性，總是希望借助家長的幫助獲得較好的工作。

這些問題的出現(xiàn)足以說明體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計的重要性和緊迫性。

二、體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計的意義

體驗式教育的意義在于創(chuàng)造各種條件和機會，強調(diào)的是先行后者，通過學(xué)生在活動中的充分參與來獲得體驗，然后在教師的引導(dǎo)下，相互交流，互享個人體驗，并提升認識及在體驗中完成自我構(gòu)建，最終實現(xiàn)主體主動發(fā)展的教育模式。因此，一切教學(xué)活動的開展都要以受教育者為中心。在整個體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，所以教學(xué)活動的開展和問題的提出及解決都要圍繞著學(xué)生而進行。教師是知識的傳授者，更是學(xué)生心智活動的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造一定的環(huán)境讓學(xué)體驗，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生按照一定的流程和邏輯去討論和思考課程中涉及的相關(guān)問題。

三、體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)計的優(yōu)勢

高護學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件大都比較好，高中時代的他們?nèi)狈娏业膶W(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)成績不怎么好，于是又缺乏必要的學(xué)習(xí)信心，加上高考的失利，使他們大都沉浸在挫敗的情緒中，自信心不足這些特點反映在學(xué)習(xí)行為上就是厭惡學(xué)習(xí)。不愿上課放棄學(xué)業(yè)。對于這樣的學(xué)生高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷已經(jīng)證明了傳統(tǒng)的思想道德教育和知識教育無法有效改進學(xué)生學(xué)習(xí)行為而通過體驗活動改進學(xué)生行為具備以下優(yōu)勢：

一、體驗活動針對了高護學(xué)生的心理特點通過精心設(shè)計的各種活動可以發(fā)掘?qū)W生的潛能使其對自我產(chǎn)生積極的認知從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組在回訪調(diào)查中有90%以上的學(xué)生感到通過參加體驗活動自己的能力有所增長。

二、體驗活動一般都取材于實際生活與社會現(xiàn)實緊密相連不是空洞的說教容易讓學(xué)生自覺自愿地參加學(xué)生通過自己的自愿活動主動地反省自己的行為和態(tài)度從而改變自己不當?shù)恼J知。對學(xué)生行為的改進更加有效。課題組在回訪調(diào)查中有80%以上的學(xué)生愿意再次參加體驗活動。

三、體驗活動使學(xué)生在實際生活中體驗學(xué)習(xí)、生活的意義這種認知更為深刻。對學(xué)生行為的改進更為有力。在參加體驗活動后的情感分享中許多學(xué)生都用了“這是我一生中最重要的一天”“我從來沒有”“一輩子……”等字眼這些認知對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)具有重要意義。

四、體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施對策

（一）高護學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個教育過程。在不同階段，制定相應(yīng)的指導(dǎo)內(nèi)容和培養(yǎng)目標，并選擇恰當?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，以增強學(xué)生正確規(guī)劃人生的能力。高護學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可分為三個階段。一年級重在適應(yīng)生活、初步進行生涯規(guī)劃，使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，確立職業(yè)目標。二年級重在自我認識和做好從事職業(yè)前的心理準備，并從事一定社會實踐，使個人和社會職業(yè)初步接觸。三年級主要是進行職業(yè)適應(yīng)，進入擇業(yè)、就業(yè)程序，落實職業(yè)規(guī)劃，通過各種職業(yè)生涯教育，使學(xué)生順利就業(yè)。

（二）以體驗式職業(yè)規(guī)劃教育為主線開展班級社會實踐。開展戶外親驗的職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的社會實踐活動。生態(tài)體驗強調(diào)三重生態(tài)的完整和諧，職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的教育活動，如果只局限在課堂上講現(xiàn)有的理論是不夠的，還必須走出校門步入社會大課堂，使生態(tài)體驗有足夠多的“殊相感應(yīng)”度。因此，以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題，構(gòu)建系列社會實踐活動。如組織開展了職業(yè)生涯設(shè)計大賽、與名家零距離接觸、采訪職場成功人士、演講比賽、攝影展覽、組織師生技能競賽、請優(yōu)秀畢業(yè)生做報告、到醫(yī)院見習(xí)、實習(xí)、調(diào)研走訪，甚至還走進各種職業(yè)現(xiàn)場，擴展學(xué)生的視野，有意識地讓學(xué)生逐步感知、認識和體驗不同職業(yè)的綜合素質(zhì)要求，熟悉工作環(huán)境、程序等，滿足學(xué)生對職業(yè)多樣性的需求，并通過分析比較加強對本專業(yè)的熱愛，幫助學(xué)生逐步形成自己的職業(yè)規(guī)劃目標等。