課堂教學(xué)語言藝術(shù)性

【摘 要】思想品德課是一門綜合性學(xué)科，理論性強，比較枯燥，如果單獨依靠課文內(nèi)容授課，學(xué)生聽起來就會枯燥乏味，沒精打采，昏昏欲睡，逐漸地失去了信心，嚴重抑制了學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，制約教育教學(xué)效果。若在適當情況下，教師運用一些科學(xué)的語言藝術(shù)，則會活躍課堂氣氛，增強學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，課堂效率提高了，同時也增進了師生情感，拉近了教師與學(xué)生的距離。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué)語言 藝術(shù)運用 ——記思想品德課堂

廣東省雷州市第六中學(xué) 劉 鉆

【摘 要】思想品德課是一門綜合性學(xué)科，理論性強，比較枯燥，如果單獨依靠課文內(nèi)容授課，學(xué)生聽起來就會枯燥乏味，沒精打采，昏昏欲睡，逐漸地失去了信心，嚴重抑制了學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，制約教育教學(xué)效果。若在適當情況下，教師運用一些科學(xué)的語言藝術(shù)，則會活躍課堂氣氛，增強學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，課堂效率提高了，同時也增進了師生情感，拉近了教師與學(xué)生的距離。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué)語言 藝術(shù)運用

教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！睂τ谒枷肫返抡n教師來說，要想改變思想品德課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使思想品德課充滿藝術(shù)魅力，就必須努力形成自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品味，創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)思想品德課教學(xué)的藝術(shù)化。豐富多彩的情感要靠豐富多彩的語言來表達。因此，思想品德課教師都應(yīng)努力掌握教學(xué)語言的特性，學(xué)會靈活運用，發(fā)掘自己的語言特色，運用語言藝術(shù)來優(yōu)化思想品德課教學(xué)，提高教學(xué)效率。那么，思想品德教師的教學(xué)語言具有哪些特性呢？下面，筆者結(jié)合平時教學(xué)實踐作逐一闡述。

一、幽默性

幽默的語言能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生智慧，真正達到“寓教于樂”。幽默的語言往往能使事物表現(xiàn)得形象生動，對學(xué)生的智商、情商的提高都具有潛移默化的作用。幽默的語言總是給人以啟迪，耐人尋味，揮之不去，其中總是蘊含著求異思維，發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維，它能促進對學(xué)生思維的培養(yǎng)。在對抽象的理論進行教學(xué)時，幽默一下，讓學(xué)生在談笑間頓悟問題，且常懷于心而久久不忘，何樂而不為？

語言的藝術(shù)性要求語言：首先，要有幽默感。語言生動風趣，能夠恰到好處地引用名人名言、典故或現(xiàn)代詩詞、方言土語、成語、俗語、諺語、歇后語，甚至是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語，還要把口頭語言和書面語言、文學(xué)語言穿插使用，以增強語言的藝術(shù)效果。其次，要具形象性。中學(xué)生知識少、閱歷淺，習(xí)慣于形象思維，抽象思維能力比較弱。因此，政治教師應(yīng)努力把抽象的政治理論，通過學(xué)生熟悉的實物（包括學(xué)生看過的電影、廣告語、小說以及發(fā)生在學(xué)生周圍的事情），用形象化的語言加以分析說明，這樣才能較容易地為學(xué)生所理解和接受。再次，需具啟發(fā)性。教師在教學(xué)中或引而不發(fā)，或一語道破，或舉一反三，或發(fā)人深省，教師的課堂教學(xué)語言除了要通俗易懂外，還要有幽默感。因為一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生容易疲勞，注意力容易分散，所以教師要恰當?shù)剡\用一些輕松、幽默的語言來調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，讓學(xué)生的大腦松弛有度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會非常顯著。最后，要有節(jié)奏感。在音色聲調(diào)上應(yīng)有濃厚的感情色彩，要抑揚頓挫，分輕重緩急。切忌平鋪直敘，一堂課從頭至尾一個頻率發(fā)聲，否則，無異于對學(xué)生的大腦進行疲勞刺激，致使其昏昏欲睡。

二、科學(xué)性

在課堂教學(xué)中，教師不能為了吸引學(xué)生注意、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛而運用一些下流的語言或編造一些低級庸俗的故事來引發(fā)學(xué)生的大笑。這種做法不僅破壞了課堂教學(xué)的嚴肅性，而且對學(xué)生的身心健康也是毫無益處的。我們提倡多用一些積極向上的語言，運用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的先進事跡如艱苦創(chuàng)業(yè)的專家、學(xué)者和先進人物的軼事來啟發(fā)作為受眾的學(xué)生，這樣既活躍了課堂氣氛，又對學(xué)生的思想起到了積極的教育作用。教師的職責是教育和育人，教師的教學(xué)語言對學(xué)生具有示范性，因此“言不可不慎”，要在語言上為學(xué)生做出精神文明的表率。另外，“人之患在好為人師”，我們決不能以老師自居，不能以教訓(xùn)的口吻來說教、來授藝，要努力做到親和、民主，讓說教融于自然交談之中，因為“只有在潛移默化中受到的教育，才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是學(xué)生沒有感到受教育，卻受到了終身難忘的教育。

教學(xué)語言的科學(xué)性：體現(xiàn)在教學(xué)語言的準確、規(guī)范、精練和邏輯性、系統(tǒng)性要符合現(xiàn)代漢語規(guī)范，準確傳達事物的相關(guān)信息。政治理論的基本概念和術(shù)語很多，都有特定的內(nèi)涵和外延，是不能有半點隨意性的。含混不清、缺乏準確性的語言將影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對概念、原理的理解偏差，從而形成錯誤的判斷和推理。就是“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容（魯迅語）”。這就要求我們在教學(xué)中必須避免言不及義的廢話和不必要的重復(fù)，不說不著邊際的空話，不講套話，不說半截子話，不要口頭禪。牢記簡明扼要的表述和用詞遣句，使人聽起來舒服，言簡意賅，使人深得要領(lǐng)。比如，表述結(jié)論不能漏掉條件，不能因果倒置；表述專業(yè)術(shù)語一定要準確，不能顛三倒四，張冠李戴；千萬不能有誤導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生留下意思模棱兩可的表述。

總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達到教學(xué)語言的幽默性、科學(xué)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

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