淺談職業學校德育教學改革與心理干預方法

摘要：回顧發生在二十年前的清華大學朱令案件以及近期發生的南京航空航天大學刺死同學事件將人們的視線重新投向了象牙塔中的學生。扼腕痛惜之時，我們不得不思考，究竟是哪里出了問題？我們對生命是否有著足夠的敬畏？現有教育制度中，是否存在重學歷輕道德品質的傾向？對學生的心理健康干預是否足夠？本人立足于職業學校德育教師立場，以新時期德育為視角，針對職業學校德育教學方法普遍存在的問題進行分析，嘗試提出有效的改善策略，讓學生的心靈重歸理性和純潔。

關鍵詞：職業學校 思想道德教育 教學改革

1 職業學校德育教育中存在的問題和影響因素分析

1.1 社會大環境的影響。一是社會觀念的搖擺對學生道德觀念的沖擊。隨著社會的進步，價值標準和道德觀念日益多元化。人們的思維方式、價值標尺、活動方式都發生了翻天覆地的變化。一面是市場經濟的主題下人們的權利意識、金錢意識、競爭意識的迅速強化，一面是轉型時期拜金主義、享樂主義、個人主義、利己主義的不斷泛濫。財富增長和“道德失范”泥沙俱下。引發了一系列社會道德問題，出現了大量的現象。中等職業教育是一種開放性的教育，社會道德價值觀的多元化取向，導致一些學生價值觀迷失，失去自我發展方向，追求享樂主義，喪失人生動力，無疑給學校德育工作帶來巨大的困難和影響。二是信息爆炸對學生頭腦的沖擊。在互聯網成為生活必需品的時代，信息量處在持續爆炸狀態，學生接觸的信息越來越多，但是職校學生正處于青春發育期和世界觀形成階段，生理的迅速發展和心理成熟相對滯后，分析判斷能力不強，抵制不良信息的意志力和免疫力差，面對互聯網傳遞的龐大信息潮沖擊，不可避免地要產生一些負面影響和腐蝕作用。

1.2 傳統的教育制度和學歷觀念的影響。雖然我國的素質教育改革已經開展了數十年，但不可否認的是當前的就業市場仍然是學歷的天下，以文憑為主導的就業社會里，職業學校的學生沒有任何競爭力，繼續升學是職業學校的學生無奈的選擇和出路。這就迫使職業學校也不得不加入應試教育的行列，偏離了以職業教育為主的辦學理念。在舉國考試的颶風下，一些職業學校甚至將升入高一級學校列為畢業生的終極目標。學校的主要精力都用在了抓教學、抓升學率，而道德教育、公德教育、美德教育則成了墻上掛掛、紙上談談、考試背背的附屬產品。

1.3 不合理的用人標準的制約。重理論、輕操作似乎成了我國高等教育最大的不足。長久以來的應試教育培養出來的學生普遍眼高手低，這一點在以技能培養為重點的中職學校也沒有免俗。就業市場越來越嚴峻，用人單位在選擇畢業生時越來越看重學生技能等級，考量職業學校畢業生的標準越來越集中在“考出幾個證書”“技能多少等級”上。在這些不得不遵循的“潛規則”下，學生們忙著升等級、考資格證書，學校忙著抓技能培訓，家長們忙著督促孩子學技能，德育教育只能讓位。

2 職業學校德育教學改革策略

2.1 德育教育應以施教者和受教者為出發點。首先是施教者。教師在學校德育過程中起著主導作用，教師道德修養程度、思想覺悟水平及進行道德教育的能力直接影響著德育的效果。面對復雜的社會形勢和職業教育發展的不利局面，職業學校教師應該加強思想政治學習，堅定理想信念和職業修養；正確認識學校目前的困難，增強事業心和責任感；同時，應該走出教室、走出辦公室，深入到同學中去，了解并理解現時代職校學生的新情況新問題。其次是受教者。職業技能教育在我國教育領域仍然處于邊緣化的尷尬位置，生源問題給職業學校帶來了巨大的困難和挑戰。一些職業學校為了保證足量的生源，不惜降低甚至取消門檻，參差不齊的生源質量，給后續的教育和管理帶來了很大的隱患。德育教育應因材施教，將德育重點放在學生的行為偏差，主體意識，道德問題與心理問題以及法制觀念上。

2.2 德育教育應以學校管理為載體。德育教育歸根結底屬于學校的教學管理，學校才是德育教育的主體和載體。學校應該提高對德育教育的重視程度，切實把職校德育工作擺在突出位置。《職業教育法》明確規定：實施職業教育必須貫徹國家教育方針，全面提高學生道德素質。《中職學校德育大綱》也明確指出德育教育有5個方面：民族精神教育、理想信念教育、道德品質、文明行為教育、遵紀守法教育、心理健康教育?？梢姡嫱七M素質教育，同樣是職校工作的重要目標。

2.3 德育教育應以職業道德為目標。中等職業教育是國家教育事業的一個重要組成部分，其培養目標是，適應社會主義市場經濟的需要，為社會、生產、管理、服務的第一線輸送具備綜合職業技能、全面素質的中初級應用型人才。就業是職校學生的最終目標。德育教育應以職業教育和職業道德為基準和目標，培養學生良好的思想素質和職業道德修養，養成良好的創新精神和實踐能力，拓展學生的職業生涯，為學生樹立遠大的職業前景和發展方向?？梢越M織名師、企業家、優秀畢業生到學校做專題報告，使學生懂得只有刻苦努力，積極向上，才可以成就遠大未來。

2.4 德育教育應以實踐為手段。職校學生限于生源等因素限制，大多行為習慣較差，對老師和管理人員的批評與責難習以為常且具有較強的逆反心理?？斩吹恼f教得不到學生的認同和反應。德育教育應以實踐活動為載體和手段，讓學生親自參與自我管理和學校管理，舉辦多種校園活動和實習活動，調動學生的積極性和主動性，確立學生的自我意識，反而會使學生收獲頗多。主題實踐活動既培養了學生能力，又使他們懂得了遵守職業道德規范的意義，為形成良好的道德風尚打下堅實基礎?？梢宰寣W生參與學校的日常管理，諸如組織早操、課間操評比、清潔衛生檢查、校園巡視、學生違紀事件的處理、學生道德規范的評判、文明班級的評比等。也可以通過開展校園多種第二課堂活動，如組建興趣小組、文娛活動、體育比賽、專業技能比賽、承辦校園藝術活動以及班團活動等，在交流和交往中學會合作與競爭，尊重與理解，從而增強集體榮譽感和責任感，熱愛自己的校園。還可以帶學生到社會各企業或愛國環保教育基地參觀訪問，通過調查實踐或直接到企業上崗實習，讓學生在活動中經受鍛煉，培養能力，了解職業規范，形成職業道德，為明天走向社會、服務社會做好準備。

3 重視心理干預在職業學校德育中的影響

職校學生既有同齡學生普遍存在的生理心理問題，又有自己特有的問題。由于未來定位不同、教學方式不同、生源不同，職校學生自尊心更強，心理問題更容易出現。所以，心理干預在職校德育教育中地位應該更重要。

3.1 職校學生心理特點。一是自尊心強但自制力差。缺乏毅力和意志力，一帆風順時盲目自信，一旦遇到困難又極易轉向極度自卑、悲觀等消極心理。相當一部分學生在初中時受到過處分，一旦受到老師和學校的懲罰，這些學生大都不能冷靜思考，而是通過破壞公物、打架、逃課，發怒，跟老師頂嘴等方式來渲瀉自己的不滿。二是情緒和情感的發展穩定。青少年時期是“多事之秋”，這個時期的學生一方面有強烈的求知欲和不斷增長的自我意識，一方面又缺乏明辨是非的能力，易沖動、理智差，獨立分析和處理新問題的能力弱，不愿受別人的管束，處事方法簡單且不計后果，極易造成嚴重后果。另外，職校生情感豐富而復雜，情緒變化急劇而強烈，經常動蕩不定，為一點小事可顯得非常激動、興奮，因一點挫折又會陷入極端的苦惱之中，從而悲觀、泄氣、絕望。三是人際關系不協調。相比普通的中等學校，職校生更強調友誼和人際交往，但他們往往不能把握正確的人際交往技巧，極易產生矛盾，而又不能正確處理矛盾。稍有不甚拔刀相見者時而有之。

3.2 開展心理干預，強化德育效果的途徑和方式

3.2.1 傳遞心理學知識，讓學生了解自我。心理學是探究人的心理現象發生發展的客觀規律的科學，讓學生了解心理學常識，能促進學生認識自我、發展自我、完善自我，平穩度過青春期，學?？梢蚤_設健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對職校生的心理特征，讓職校生從多角度、多場合接受心理健康教育。引導他們正確地熟悉其身心發展的特征，把握解決心理新問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理素質和社會適應能力。

3.2.2 重視校內心理咨詢室的建設。設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，配備有專業知識和技能的心理咨詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進行心理咨詢工作。深入挖掘專業學科的心理學因素，與其他學科相互滲透和促進，對學生實施自覺地、有意識地影響，達到潤物細無聲的效果。比如，可以結合語文課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡，人物心理的描寫等對學生進行積極的心理影響。

職校的學生更獨立，也更孤獨，職校的德育教育應該站在職校學生的立場上，摒棄說教式的保姆型的老師形象，建立伙伴式指導型的老師形象，把握學生特征，加強對話和溝通，才能使職校學生更好地適應環境，保持身心健康，為將來的人生發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

劉冬梅（1981-），女，廣西柳州人，2007年開始在廣西機械高級技工學校擔任專職班主任，心理咨詢室咨詢教師，研究方向為德育教育與班主任隊伍提升建設，技工學校學生心理健康教育與團體心理輔導。