加強(qiáng)高校青年教師思想政治教育工作的對策探析

摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校青年教師數(shù)量和所占比例急劇增加，他們在高校辦學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，提高其師德水平和業(yè)務(wù)能力也越來越迫切。本文從當(dāng)前高校青年教師的新特點(diǎn)入手，分析青年教師思想政治教育存在的問題，并提出加強(qiáng)青年教師思想政治教育的對策，以期對新時(shí)期高校加強(qiáng)青年教師思想政治教育拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高校 青年教師 思想政治教育 研究

黨的十八大報(bào)告提出要“努力辦好人民滿意的教育”，同時(shí)也指出要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”。我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志也曾說過：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”[1]這些足以體現(xiàn)教師在辦好人民滿意的教育和學(xué)校中的重要作用。近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，其師資隊(duì)伍也在不斷壯大，其中青年教師人數(shù)所占比重迅速增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)目前已超過86萬，占全國高校專職教師總數(shù)的63.3%。毋容置疑，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍中的重要力量。因此，加強(qiáng)高校青年教師的思想政治教育，提高其師德水平和業(yè)務(wù)能力，對提高高校師資隊(duì)伍整體實(shí)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校青年教師的新特點(diǎn)及其思想政治教育存在的問題

1.1 高校青年教師的新特點(diǎn)

1.1.1 擁有較高學(xué)歷，整體素質(zhì)較高。目前高校引進(jìn)教師的前提是擁有研究生學(xué)歷和碩士、博士學(xué)位。青年教師群體普遍擁有良好的教育背景，學(xué)歷層次高，發(fā)展?jié)摿蜕仙臻g大，知識結(jié)構(gòu)新，對新事物接受能力強(qiáng)，表現(xiàn)出較高的個(gè)人素質(zhì)。

1.1.2 普遍重視業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，輕視政治理論學(xué)習(xí)。青年教師接受過良好的教育，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，精力充沛，適應(yīng)性強(qiáng)。他們進(jìn)校后大多能夠積極進(jìn)取，認(rèn)真對待教學(xué)和科研工作。有些青年教師甚至在工作初期就小有成就，承擔(dān)了國家和省、廳的科研項(xiàng)目，表現(xiàn)出較好的教學(xué)和科研實(shí)力。但許多青年教師潛意識里\"小我\"思想嚴(yán)重，只滿足于干好與自己切身利益有關(guān)的工作，比如說上好課、教好書就行了。而對于集體活動(dòng)和集體利益關(guān)注不夠，特別表現(xiàn)在對基層黨組織日常開展的政治理論學(xué)習(xí)沒興趣，應(yīng)付差事，敷衍塞責(zé)。在政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他事情沖突時(shí)，會選擇請假去處理別的事情；有的青年教師入黨積極性不高，在老教師引導(dǎo)其入黨時(shí)還頗有微詞。表現(xiàn)出對政治淡漠，就更談不上去深入學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論，真正用社會主義核心價(jià)值體系去武裝自己。

1.1.3 價(jià)值多元化、功利化傾向明顯，集體意識和社會責(zé)任感不強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)全球化和市場經(jīng)濟(jì)背景下，我國改革開放還在不斷向縱深推進(jìn)，人們的思維方式和思想觀念也發(fā)生了很大變化，許多傳統(tǒng)道德觀念受到?jīng)_擊，西方多元化的價(jià)值觀念和意識形態(tài)隨之而來，片面追求物質(zhì)利益、極端個(gè)人主義和拜金主義思想有所抬頭。這些現(xiàn)象在青年教師群體身上也有所顯現(xiàn)，有些青年教師在乎課時(shí)費(fèi)而不注重提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；只教書不育人，上完課就拿包走人，沒時(shí)間或很少與學(xué)生進(jìn)行必要的交流和溝通；寫論文就是為了評職稱用而缺乏潛心研究的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；基本不愿參加學(xué)校或系部組織的大型活動(dòng)，勉強(qiáng)去了也是簽到后就走人。生活很忙碌，但不知所為。感覺始終生活在個(gè)人世界里，集體意識和社會責(zé)任感不強(qiáng)，組織紀(jì)律性差。

1.2 高校青年教師思想政治教育存在問題及原因分析

1.2.1 高校部分領(lǐng)導(dǎo)對青年教師思想政治教育重視不夠，沒有形成合力。結(jié)合青年教師的工作情況和日常表現(xiàn)，優(yōu)勢非常明顯，存在問題也顯而易見，如果高校內(nèi)部能統(tǒng)一認(rèn)識，措施得力，正確引導(dǎo)，存在問題也能夠很快解決。但事實(shí)上在對青年教師開展思想政治教育方面高校各級領(lǐng)導(dǎo)也有認(rèn)識不一致的地方，難以形成合力。例如一些領(lǐng)導(dǎo)干部往往重視青年教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，希望看到他們短期內(nèi)的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)和科研成果，于是不斷給其壓教學(xué)和科研任務(wù)，使他們不堪重負(fù)，自然從精力上難以對正常開展的思想政治教育活動(dòng)引起重視。另外有些領(lǐng)導(dǎo)干部始終認(rèn)為對青年教師開展思想政治教育就是黨組織的事情，自己只參與，工作不配合。看起來也沒錯(cuò)，其實(shí)也是對該項(xiàng)工作不重視引起的。還有些高校在對青年教師的職務(wù)晉升和年度考核中有將其思想政治素質(zhì)和師德表現(xiàn)的考核流于形式的傾向。諸如此類，由于各級領(lǐng)導(dǎo)對青年教師思想政治教育工作認(rèn)識的不一致，院系落實(shí)政治理論學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容都很難，一些青年教師不愿參加政治理論學(xué)習(xí)或在學(xué)習(xí)時(shí)請假外出也就不足為奇了。

1.2.2 高校針對青年教師思想政治教育形式創(chuàng)新不夠。當(dāng)代社會，知識呈爆炸性增長，信息技術(shù)革命日新月異，人們獲取知識的途徑更是五花八門。原來習(xí)以為常的開會讀報(bào)紙等學(xué)習(xí)形式已經(jīng)略顯單一，不能適應(yīng)青年教師的學(xué)習(xí)要求。加之一些思想政治教育工作者素質(zhì)不高，沒有針對性地創(chuàng)新青年教師的思想政治教育形式，也是一些青年教師厭惡思想政治理論學(xué)習(xí)的原因所在。

1.2.3 高校對青年教師開展的思想政治教育沒有突出解決青年教師的實(shí)際問題。高校針對青年教師開展的思想政治教育主要以學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系、黨和國家的重大會議精神和高教文件規(guī)定為主。這些內(nèi)容青年教師應(yīng)該知曉，但距離青年教師所面臨的實(shí)際問題較遠(yuǎn)，不容易引起他們的共鳴。青年教師在工作和生活中所面臨的環(huán)境不適、教學(xué)和科研壓力加大、子女入學(xué)、心理不平衡等問題同樣需要得到重視和解決。只有從解決教育對象的實(shí)際問題入手，才能增強(qiáng)思想政治教育工作的針對性，做到有的放矢，也才能真正體現(xiàn)思想政治教育以人為本的根本屬性。

2 加強(qiáng)高校青年教師思想政治教育的對策

2.1 各級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視青年教師思想政治教育工作，統(tǒng)一認(rèn)識，齊抓共管，形成合力。俄國教育家加里寧曾經(jīng)說過，加強(qiáng)對培養(yǎng)人的培養(yǎng)比直接培養(yǎng)人更重要。目前青年教師正逐步成為高校教育的主力軍，他們的思想政治觀點(diǎn)、教學(xué)治學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容甚至其自身的言行都將對大學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。[2]因此，各級領(lǐng)導(dǎo)要將青年教師的思想政治教育工作列入議事日程，高度重視。高校黨政部門要積極調(diào)研，做好青年教師思想政治教育的頂層設(shè)計(jì)，精心謀劃，出臺具體辦法或規(guī)定；高校院系黨政領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一認(rèn)識，齊抓共管，積極落實(shí)青年教師思想政治教育工作。其實(shí)抓青年教師的業(yè)務(wù)發(fā)展和抓他們的思想政治教育和素質(zhì)的提高并不矛盾，二者相輔相成，互相促進(jìn)。思想政治教育的目的要求青年教師要擺脫“小我”的束縛，從只顧自己切身利益和眼前利益的困境中走出來，將自我發(fā)展自覺地與集體和社會、國家的發(fā)展富強(qiáng)結(jié)合起來，從而以更高的理想信念和目標(biāo)追求作為精神支柱，更加地奮發(fā)圖強(qiáng)，更加地努力拼搏，勢必其業(yè)務(wù)能力也會得到更大提高。如果青年教師沒有堅(jiān)定的理想信念，放松自我追求，其必然我行我素，自我發(fā)展會受到影響，其消極生活方式和生活態(tài)度最終也會影響到青年學(xué)生。要集思廣益，在創(chuàng)新青年教師思想政治教育和工作方法上下功夫。要將集體政治理論學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合起來；將校內(nèi)學(xué)習(xí)與外出社會實(shí)踐結(jié)合起來；將業(yè)務(wù)考核與思想政治素質(zhì)和師德表現(xiàn)考核結(jié)合起來。實(shí)行老教師帶新教師制度，不僅要帶業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，更要帶作風(fēng)、帶思想政治素質(zhì)和師德水平的提高。只有各級領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識，齊抓共管，形成合力，才能從機(jī)制上切實(shí)加強(qiáng)青年教師的思想政治教育。

2.2 要加強(qiáng)理想信念教育，用社會主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)青年教師的思想。黨的十八大報(bào)告提出，要廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團(tuán)結(jié)凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“在我們最困難的時(shí)期，共產(chǎn)主義的理想是我們的精神支柱，多少人犧牲就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。”[3]“我們過去幾十年艱苦奮斗，就是靠用堅(jiān)定的信念把人民團(tuán)結(jié)起來，為人民自己的利益而奮斗。沒有這樣的信念，就沒有凝聚力。沒有這樣的信念，就沒有一切。”[4]因此，青年教師的思想政治教育仍然要將理想信念教育放在首位。如果他們的理想信念教育得不到很好解決，那么他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和對馬克思主義信仰、對走中國特色社會主義道路的認(rèn)同、對黨和政府的信任就會大打折扣。同時(shí)要用社會主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)青年教師的思想，教育和引導(dǎo)青年教師積極踐行富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價(jià)值觀，只有青年教師對這些價(jià)值觀念的認(rèn)同和踐行，才有助于他們增強(qiáng)職業(yè)理想，為人師表，誨人不倦，更好的履行教師的職責(zé)，也才有助于他們熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，自覺用社會主義核心價(jià)值體系教育和引導(dǎo)學(xué)生，為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。

2.3 要從解決青年教師所面臨的實(shí)際問題入手，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。當(dāng)前，青年教師面臨工作和生活方面的問題很多，比如住房問題、工資待遇問題、配偶工作問題、子女上學(xué)問題、個(gè)人發(fā)展問題、環(huán)境適應(yīng)問題等等都很具體而實(shí)際，這些問題解決不好，勢必影響到他們的思想穩(wěn)定。因此，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)深入基層，了解和發(fā)現(xiàn)青年教師所面臨的實(shí)際問題，幫助其解決或從思想上排遣其因這些問題帶來的困惑和不適；要俯下身子，主動(dòng)關(guān)心青年教師的生活，加強(qiáng)與他們的溝通和聯(lián)系。再就是要將青年教師的成長進(jìn)步作為大事來抓。要幫助他們制定切合組織和個(gè)人需要的職業(yè)生涯規(guī)劃，并認(rèn)真去落實(shí)。在很大程度上，青年教師的個(gè)人發(fā)展將對學(xué)校今后很長時(shí)期的興衰成敗產(chǎn)生重要影響。也只要讓青年教師樹立了追求的目標(biāo)和理想，讓他們看得到希望，也才能真正點(diǎn)燃他們的斗志，奮發(fā)有為；也才能更好的團(tuán)結(jié)他們，為學(xué)校發(fā)展和高等教育事業(yè)的振興奉獻(xiàn)青春和力量。

2.4 要重視高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，提高其工作水平和能力。高校思想政治教育隊(duì)伍直接決定青年教師思想政治教育成效。重視和加強(qiáng)高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)其工作方法和手段的不斷創(chuàng)新，教育內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，貼近青年教師的實(shí)際生活也很關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小平.鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1993：108.

[2]帥小平.當(dāng)前高校青年教師思想政治教育淺析[J].前沿，2012.

[3]鄧小平.鄧小平文選（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993：137.

[4]鄧小平.鄧小平文選（第三卷）[M].北京：人民出版社，1993：190.

作者簡介：

馬征（1974-），男，陜西乾縣人，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)政經(jīng)學(xué)院，法學(xué)碩士，西安醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生系黨總支副書記，助教，主要從事馬克思主義與思想政治教育研究。