高職院校《經(jīng)濟法》課程教學改革的思考

摘要：《經(jīng)濟法》課程是高職院校管理系財務管理、營銷與策劃等專業(yè)開設的專業(yè)基礎能力課程模塊中的必修課，在課程改革方面要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的應用特色和能力本位，教學內(nèi)容應輕理論體系重實際應用，教學方法應理論講授與案例分析并重，課程考核應當注重應用能力測試。本文從教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學、課程考核等方面進行思考

關鍵詞：高職院校 經(jīng)濟法課程 教學改革

《經(jīng)濟法》課程是高職院校管理類專業(yè)基礎能力課程模塊中的必修課，具有較強的實用性，通過學習，要求學生掌握經(jīng)濟法概論、企業(yè)法律制度、公司法律制度、合同法律制度、金融法律制度、稅收法律制度、會計和審計法律制度、工業(yè)產(chǎn)權法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量和消費者權益保護法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量和消費者權益保護法律制度等國家在經(jīng)濟方面的法律法規(guī)內(nèi)容。本文結合作者自身的教學實踐，從教學內(nèi)容、教學方法、課程考核等方面進行思考。

1 簡化理論教學，重視實際應用

1.1 高職《經(jīng)濟法》課程一般在管理系財務管理、營銷與策劃等專業(yè)開設，在三年的學習過程中只開設一個學期，安排56課時或48課時，學時數(shù)有限，不可能過多對經(jīng)濟法理論的學習，而應該是在基礎理論部分的學習上以“適度、夠用”為限，注重實際實用，結合學生已有的基本法理常識，對社會中出現(xiàn)的實際問題進行剖析和講解，使學生不僅掌握基本的理論知識，而且能對生活中的一些實際問題加以解決。

1.2 減少教學內(nèi)容的重復性。部分專業(yè)管理類都會開設與經(jīng)濟法內(nèi)容相關的一些課程，因此，在制定《經(jīng)濟法》課程的教學大綱時，可參考相關課程的教學大綱、授課內(nèi)容，做到內(nèi)容盡量不要重復，這樣可在有限的時間內(nèi)，給學生講授其它的知識內(nèi)容。

1.3 利用案例教學法。在《經(jīng)濟法》課程的教學過程中，適當增加一些實際生活中的案例，在案例的選擇上，要做到“新穎、及時、典型、綜合”的原則，教師將案例分析融匯到課程教學內(nèi)容中，通過對典型案例的分析講解，使學生理論聯(lián)系實際，運用所學的理論知識去解決實際生活當中的問題，從而達到提高學生運用知識、分析問題、解決問題的能力。

2 加強實踐，多樣化教學

《經(jīng)濟法》課程的目標是培養(yǎng)學生理論與實際相結合的能力，課程實用性強，當前許多高職院校在課程教學中，基本上是采用講授法，課堂教學以教師講授為主，教師是主動者，學生是被動者，這不利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，也與“教師是主導，學生是主體”這一教學原則不相適應，互動較少，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也相當不利。因此，在教學過程中要做到教學方法的多樣化，達到豐富、完善學生的知識結構的目的。

2.1 上世紀初，美國哈佛大學商學院管理課程在教學中首先采用案例教學法，這種教學方法對培養(yǎng)學生的主體意識相當有效，采用案例教學法教學，教師不再是課堂的主宰，而是把課堂還給了學生，師生雙向互動。在《經(jīng)濟法》這一課程的教學過程中，通過案例教學法，可以把抽象、枯燥的理論、概念具體化、形象化，在真實的教學情景中，學生能更好地掌握和理解這些知識，并能很好地運用到實際生活、工作中去，這樣可以增加學生的學習熱情和探索精神。由于案例的實際性，學生會更加有興趣對這門課程的學習，在真實的問題面前，學生能設身處地地去思考、去分析、去討論，極大地激發(fā)出學生的學習積極性和自信心，拓寬學生的知識面，通過互動學習，也能提高學生與他人溝通的社交能力。

2.2 現(xiàn)代教育技術介入教學能讓教學內(nèi)容更加豐富，通過人機交互作用，將教學內(nèi)容中不易掌握或不易弄懂的知識要點通過多媒體的形式展現(xiàn)在學生面前，突出重點、難點，利用聲音、圖片、視頻等，在有限的時間、空間里，給學生傳授更多的教學信息，擴大了學生的知識面，用好電腦+黑板，達到提高教學效果的作用。

2.3 啟發(fā)式教學。如何運用啟發(fā)式教學對教學效果也起著至關重要的作用，教師在教學內(nèi)容的選擇上要做到恰如其分，通過設問、提問等形式，讓學生自覺、主動地對教師提出的問題進行思考，雙方互動問答，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，通過師生共同對問題的研

究與探討，拓寬學生的學習視野，變被動學習為主動學習。

2.4 現(xiàn)場實踐教學。教師在制定教學計劃和教學大綱時，可按照一定的比例設置實踐課時，按照高職的教學要求，一般理論與實踐要達到1：1，當然《經(jīng)濟法》課程不一定能完全做到，但也可適當安排一定的課時作為實踐課。教師利用實踐課，帶領學生到律師事務所等實踐現(xiàn)場教學、參觀，學生通過在實踐場所實際工作環(huán)境的學習，在問題的處理以及在所學知識與實際問題之間的聯(lián)系上都會得到鍛煉，增強他們的實際操作、實際動手能力。

3 改革考核方法，注重過程性考核

當前許多高職院校都在進行課程考核的改革，注重對學生成績的過程性考核，而不再是“一卷”定成績。傳統(tǒng)的考核方式是“平時作業(yè)+期末閉卷考試”，考試的題型大都是：選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題等，題目類型固定、單一，不利于了解學生是否真正掌握所學知識，因此教師可以嘗試將考核方法向過程化靠攏，采用“課堂學習態(tài)度+平時作業(yè)+開（閉）卷考試”的方式，在考核內(nèi)容上，增加實踐部分的考核，這樣不僅考核學生對基本知識的掌握程度，還能考核學生實際動手、分析問題、總結整理等過程化的處理能力，題型上增加案例分析等與實際生活相關的問題，這樣學生不光會背理論、概念，也會運用所學知識去完成實際問題，達到理論和實踐緊密結合的培養(yǎng)目標。

總之，隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷發(fā)展，《經(jīng)濟法》課程的教學改革也在同步推進，作為一名高職教師不僅要有先進的職業(yè)教育理念，而且也要不斷學習，增強實踐水平，更新知識，站在學科前沿傳授最新知識，理論與實際相結合，努力提高教學水平，促進教學質(zhì)量和教學效果的穩(wěn)步提升。

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作者簡介：劉曉（1979-），男，廣西靈川人，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院助教，研究方向：經(jīng)濟法教學。