《組建與維護企業網絡》課程標準的研究與應用

摘要：本文通過基于工作任務設計《組建與維護企業網絡》的課程標準，旨在培養學生的職業能力，職業知識與職業素養，更好地實現本課程的目標。

關鍵詞：課程標準 組建 企業網絡 工作任務

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。

1 課程概述

1.1 課程性質 本課程是集企業網絡組建與企業網絡維護于一體的網絡系統管理專業的專業核心課。

1.2 課程定位 開設本課程是為了培養學生組建與維護中小型企業網絡的能力。前修課程有計算機應用基礎、網絡基礎等，后續課程有網絡安全與管理、項目實踐等。

1.3 課程設計思路

1.3.1 基本理念。本課程在設計時注重認真分析、研究學生的身心特點及其綜合素質，力求將職業教育改革的基本理念與課程框架設計、內容標準確定及課程實施有效地結合起來。

企業網絡的組建和維護能力是網絡系統管理專業學生必須具備的核心技能之一。根據企業網絡組建工作過程中的典型任務選擇和安排工作任務，以行動為導向組織教學過程，實施工作場景教學模式下的“教、學、做”一體化的教學模式。課程的設計具有彈性、延伸性。工作任務以遞進方式開展，符合學生的認知發展規律，重在培養學生組建與維護企業網絡的能力，確保課程目標的實現。

充分發揮教師主導地位，打破傳統教學方法、教學手段。要根據教學內容特點靈活采取演示教學法、問題探究教學法、啟發式教法、案例教學法、小組合作教學法，從方法上保證“教、學、做、訓、評”一體化的教學模式的實施。

在教學中要盡量創設情境、引導學生合作學習、主動探索，充分發揮學生的認知主體作用。要注重引導學生在學習過程中采取觀察、記錄、討論、完成任務、自我評價、小組評價等多種方法完成學習，使得學生完成每一項任務都有成就感，激發學生學習自主性和積極性，提升學生的成就感，使他們逐步建立自信心，有效發揮自我潛能，樹立良好的學習作風。

1.3.2 課程的設計原則。①以就業為導向的原則。a課程內容結合企業用人需求制定，側重問題解決和故障排查，更加符合企業實際工作模型。b培養的學員技術方向不僅能維護企業網絡系統，還能維護企業信息系統，更加符合企業發展趨勢。②以突出實用，以解決實際崗位問題為核心的原則。a通過解決多個企業實際崗位問題，獲取一定的企業網絡工作經驗。b課程每一章節前都明確提供網絡問題列表，便于驗證學習效果及總結。③符合網絡行業工作特點和學習規律的原則。a以解決問題為導向，以溝通表達能力為職業素質核心。b訓練主線：理論講解、實驗練習、解決問題、學習討論、綜合項目、實踐活動。④構建科學完善的職業素質訓練體系的原則。a在教學過程中穿插討論課和活動課，用于提升學員的職業素質。b側重于提升學員的學習能力、學習信心。c側重于營造企業真實工作環境來訓練職業素質，完成學員實際工作經驗在學習中得到積累。

1.3.3 課程設置依據。根據網絡系統管理人才培養方案、相關行業標準及企業用人需求制定課程標準。本專業培養網絡管理員，網絡工程師人才，為了培養學生組建與維護企業網絡的能力，特開設本門課程并制定相應的課程標準

2 課程目標

2.1 總體目標 培養學生具備組建與維護中小型企業網絡的能力。

2.2 具體目標

2.2.1 能力目標。能夠進行交換機和路由器的基本配置，對企業的網絡設備進行簡單維護。能夠進行VLAN、中繼、VTP、STP的配置，實現不同VLAN的主機互通；能夠進行三層交換機的基本配置，實現不同VLAN或網段的主機互通；能夠進行RIP和OSPF路由協議的配置，實現不同網段的主機互通；能夠進行ACL的配置，實現網絡中數據的流量控制；能夠進行NAT的配置，實現網絡中私有IP地址轉換為公網IP地址；能夠進行企業網絡的規劃與設計，綜合運用前面所學的能力。

2.2.2 知識目標。掌握交換機、路由器、三層交換機的工作原理。掌握虛擬局域網與中繼的作用。掌握VTP、STP、RIP、OSPF協議的原理與適應的場合。掌握ACL與NAT的原理與適應的場合。

2.2.3 素質目標。思考問題、分析問題、解決問題的能力。專業英語表達能力。團結協助的能力。文檔編寫與表達能力。中小型企業網絡組建與維護方案的設計。

3 課程教學內容及學時安排

3.1 課程主要內容說明

3.1.1 學時安排。總學時：80學時。理論課學時：24學時。實訓課學時：56學時。

3.1.2 教學的重點和難點。重點：VLAN、中繼、VTP、STP的工作原理與配置。RIP、OSPF協議的配置。ACL、NAT的配置。

難點：STP的工作原理。擴展ACL的配置。

3.1.3 學時分配考慮。本課程是為了培養學生組建與維護企業網絡的能力，重點放在VLAN、VTP、STP、RIP、OSPF、ACL等網絡協議的配置。

3.2 課程組織安排說明

采用基于工作過程的模式，將本課程選取的教學內容按企業網絡組建的典型工作任務設計，進行任務驅動式教學，完成每個任務，即掌握相關的技能，知識和素質目標。

3.3 課程教學內容

4 實施建議

4.1 教學組織建議

教學設計指導思想：根據企業網絡組建與維護過程的典型工作任務設計教學內容。

組合教學方式：①先學習交換機和路由器的基本操作技能與知識。②在三層交換機、靜態路由、VLAN、VTP、STP、RIP、OSPF等工作任務的完成過程中，用到①所學的技能與知識。③在ACL、NAT工作任務的完成過程中，用到①②所學的技能與知識。④在綜合項目的完成過程中，用到①②③所學的技能與知識。

4.2 教學評價建議

4.2.1 期末考核評價及方式。操作考試：占期末成績的50%；理論考試：占期末成績的50%。

4.2.2 教學過程評價。①課堂考勤：占總成績的10%②回答問題：占總成績的10%。③學習態度：占總成績的10%。

4.2.3 集中實訓評價。將學生分組，完成綜合項目，提交企業網絡組網方案和配置實驗報告，并答辯。綜合項目占總成績的8%。

4.2.4 課程成績形成方式。①教學過程評價占總成績的30%。②階段性工作任務完成情況占總成績的40%。③期末考核占總成績的30%。

4.3 教材選用

《組建與維護企業網絡》，北大青鳥Aptech信息技術有限公司編寫，科學技術文獻出版社。

《企業網絡高級技術》，北大青鳥Aptech信息技術有限公司編寫，科學技術文獻出版社。

4.4 課程主講教師和教學團隊要求說明

主講教師：具備計算機本科以上學歷，具備熟練的CISCO網絡設備操作技能。

教學團隊：在校內，要具備副教授或高級工程師以上職稱的教師一名，擔任教學指導教師；在校內，具備企業一線工作經驗的工程師或高級工程師一名，擔任實訓指導教師。

4.5 課程教學環境和條件要求

前期教學環境：教師和每名學生計算機一臺，操作系統為WINDOWSXP，裝有CISCO設備模擬軟件小凡；教師機和學生機均裝有蘇亞星類的電子教室教學軟件；投影儀一臺。

綜合項目教學環境：按4-6人將學生分組，每組有Cisco2800路由器二臺，Cisco2950交換機四臺，計算機4-6臺。

4.6 教學資源的開發與利用

根據企業調研及用人需求，選取北大青鳥的相關內容和課件、相關案例進行教學。

充分利用網絡實訓室的網絡設備，讓學生分組，分角色完成綜合項目。

4.7 其它

先修課程基本內容及要求：計算機應用基礎：主要介紹計算機基本操作技能、office辦公軟件應用。要求學生掌握好WORD的基本操作技能。

網絡基礎：計算機網絡的基本知識與技能。要求學生能夠掌握OSI/RM模型、網絡協議及相應的端口號、IP地址分類；能夠進行子網劃分。

參考文獻：

[1]張建輝，尹光成編著.《基于工作過程的中小企業網絡組建（高職高專計算機實用規劃教材——案例驅動與項目實踐）》.清華大學出版社，2010-9-1.

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