如何創設高中語文課堂問題情境

學起于疑。高中語文教師引導學生學會質疑，學會分析問題和解決問題至關重要。筆者針對當前高中語文課堂共有的“填鴨式、被動式”教學模式，提出在課堂中創設問題情境的途徑與方法。

一、通過身邊熟悉的人來創設問題情境

高中課本中的文章都源于生活，高于生活，它從藝術的高度反映了現實生活。學生閱讀課文就是一種再創造，通過自己的質疑、釋疑來獲得學習的進步。教育即生活，生活即教育，兩者相輔相成，不可分割，緊密聯系。如果我們高中語文課堂能與生活緊密聯系在一起，從生活入手設置問題，一定可以更好地激發學生的學習興趣，讓其更好地完成作品的再創造。比如在進行《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著的導讀時，筆者借用了學校門口殘疾人修鞋師傅的實際情況來進行導入。修鞋師傅外貌普通，但內心很美。他不管春夏秋冬，都在學校門口為我校師生修鞋，手藝嫻熟，收費低廉，默默無聞地為大家奉獻著。當筆者問學生，這位修鞋師傅美不美時，學生都異口同聲地說：“美！”當學生的興趣被激發起來后，筆者就切入了名著導讀的主題，那么今天，我們一起來學習《鋼鐵是怎樣煉成的》的這篇名著，體會一下書中主人公保爾是怎樣一個人，它的人生是怎樣的一種狀況呢？學生馬上伏下身子，認真地讀起相關內容。這樣，筆者利用生活中師生都熟悉的修鞋師傅來導入正題，設置情境，讓實際生活與課堂學習緊密地聯系在一起，大大激發了學生的興趣，起到了開篇吸引學生的目的。

二、通過多媒體或教具來創設問題情境，激發學生的興趣

隨著電腦的普及，多媒體教學日益走進了學校課堂，成為設置情境，激發學生興趣的有利途徑。多媒體利用聲音、圖片、動畫等手段來設置情境，多方位地吸引學生的注意力，活躍了課堂氛圍，尤其是一些寫景美文，可以起到非常好的教學效果。如筆者在講授《荷塘月色》時，先播放了鳳凰傳奇的同名歌曲，優揚的樂曲，熟悉的旋律，大大激發了學生的學習興趣。接著，筆者又播放了荷塘的美麗圖畫，并進行了聲情并茂的詩朗誦，讓學生在感悟美的氛圍中，一起走近朱自清，走進本文的中心，進行質疑、釋疑，起到了非常好的教學效果。除此之外，小黑板、圖片和實物等教具也是活躍氛圍，設置問題情境的有利途徑。筆者在講讀《伊索寓言》時，特意準備了六本《伊索寓言》作教具，讓學生邊讀邊看邊質疑，形成了濃濃的學習氛圍，學生有時還會針對某一篇寓言進行激烈地辯論，在討論中擦出了思想的火花，學生的認識水平有了很大的提升。總之，在小小的課堂中，教師一定要借助多媒體或教具多設置一些問題情境，從而更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

三、教師要讓學生自行創設情境

學生是課堂的主人，教師要善于指導學生自己創設問題情境，如編排課本劇，進行朗誦比賽、演講比賽或辯論賽等，然后再就活動主旨進行問題探究，從而提升學生的學習興趣。筆者就經常針對某一社會熱點或文章內容設置一些小小的辯論賽，從而讓學生真正地發揮主體作用，成為課堂的主人。筆者也會就某一經典選段讓學生進行場景再現，排一個課本劇，讓學生親身經歷一下情境模擬，從而更好地把握人物的性格特征，理解全文的中心思想。每一次小活動過后，筆者都會對此進行總評，以鼓勵和賞識為主，激發學生再接再厲，多多參與課堂小活動。

四、高中語文教師要善于通過對比來創設問題情境，引發學生深度思考

認真研讀過高中課本的教師都明白，其單元編輯是有一定根據的，總是以體裁或主題為依據進行編排，這樣就為對比教學創設問題情境提供了可能，沒有比較就沒有真知，對比分析可以讓學生更準確地把握文章的內容。如筆者曾經讓學生把“祥林嫂”與“荷花淀”中的女性進行了對比，同一時代的不同環境的女性的性格怎樣？這反映了什么呢？大家經過討論研究，得出兩類女性的命運之所以大相徑庭，正是反映了兩種不同社會的人的命運，從而得出要珍惜當前美好生活，努力學習的結論。本環節的設置，既達到了溫故而知新的目的，也達到了培養學生綜合與歸納的能力，更好地提高了教學效果。

五、高中語文教師在創設問題情境時也要注意一些問題

1.高中語文教師在創設問題情境時一定要結合當堂課的教學目標

教學目標是每一節課的最終目的，一切教學環節都要圍繞教學目標來進行設置。語文教學目標可以通過創設問題情境來進行自主學習、探究。教師一定不能為了創設問題情境而進行自主學習、探究的設制，這樣不會起到很好的教學效果。比如祥林嫂與荷花淀當中女性的比較探究就是為了達到德育教學目標，我們要歌頌新社會的美好，破除封建社會的迷信、對女性的殘害。學生在討論探究中就會從細節入手，認真地去研讀文本，從而得出正確結論。

2.高中語文教師的情境設置要把握時機

凡事要掌握一個度，抓住一個時機，正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發?！苯處熛胱寣W生探究出結論一定要注意前期工作的鋪墊，當學生真正地起了探究之心，或問題已經到了學生非要得出答案不可的情況下，教師就可拋出問題，設置問題情境，讓學生對此進行探究，從而得出最佳結論。

3.高中語文教師在設置情境時一定要注意學生的心理承受能力

知己知彼，百戰不殆。教師一定要研究學生的心理，然后因勢利導，從而營造一個和諧的課堂。高中生已接近成年，自尊心極強，特別愛面子，注意自己的言行舉止在大家面前的反應，尤其是一些差生，害怕回答問題，極少積極主動地舉手要求發言。教師在設置問題情境時，一定要關注到學生的心理承受能力，在進行最后的點評時，一定要以鼓勵和賞識為主，盡量營造一個寬松和諧的課堂氛圍，力爭讓每一個學生都主動探究，學有所獲。

4.高中語文教師在設置問題情境時一定要注意互動

師生能產生良好的互動是一個成熟的語文課堂的標志，所以我們設置問題情境時也一定要注意互動。這個問題的設置可以是教師提前設計好的，也可以是由學生提出來的，兩者互相結合是最好的結局，當師生共同探討某一問題，并產生共鳴時，是課堂效果最好的時候。

綜上所述，高中語文教師在課堂上創設問題情境，進行問題探究是非常好的一種授課狀態。作為教師，在備課時，就應該把如何設置問題情境當成重頭戲來準備，并且要具體問題具體分析。問題最好能通過身邊熟悉的人或事來進行設置，也可以運用多媒體或教具來創設問題情境，如果學生程度好的話，也可以讓學生進行問題情境設置……但一切的問題情境設置都要以教學目標為基準，以提高學生成績和綜合素質為宗旨。

作者單位：石家莊市欒城縣第六中學。