讓學生在游戲中學習數學

臺灣地區教師洪雪芬在教學《空間大師》一課時，從開始到結束，學生整節課都在玩“空間大師”，在玩轉中發現數學、探究數學。從這個玩具有幾個部件開始，不同的學生采用不同的方法來表述發現的數學現象，以“說數學”“玩數學”的方式來提升學生的數學能力。這樣一節課，學生一直處于興奮狀態，一直玩，他們在玩中學習了數學。洪老師讓學生在游戲中愛上數學，讓我們看到了學生通過數學游戲掌握數學知識的高效成果。作為數學教師，要意識到游戲教學的重要意義，有效地將游戲用于教學中，這樣將起到意想不到的效果。

一、以游戲導入新課：激發興趣

導入是一項非常重要的教學藝術，新穎別致的導入必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，教學也就很快進入最佳境界。愛好游戲是兒童的天性，教師可根據教材內容，通過游戲的方式導入新課。這樣可以給學生一個積極的刺激，引導他們興奮中心的轉移，發揮教師引導者的作用，從而進入最佳的學習狀態。

教學片段：《列表法解決問題的策略》。

在播放一段《貓和老鼠》動畫片的基礎上進行。

師：小老鼠聰明嗎？你們想變得和它一樣聰明嗎？那么剛剛的影片中，小老鼠用了各種各樣的好辦法對付厲害的貓，這些好方法，我們稱之為策略。在生活中有許多難題，只要我們掌握了好的方法，也就是好的策略，就可以把它們解決掉。今天就讓我們一起學習解決問題的策略。

這樣的教學設計，因有游戲作基礎，學生會對數學產生一種親切感，并飽含熱情投入到新課的學習中。但要注意的是，所創設的游戲情境應與學生的生活體驗相近或者相符，這樣才能讓學生產生共鳴，有話可說。

二、以游戲探究新知：主動建構

游戲是學生喜愛的活動形式，根據小學生活潑、好動、好奇心強的特點，在探究新知識時，進行一些別出心裁的小游戲，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來。

例如，《3的倍數的特征》一課，在探究上明顯與“2、5的倍數的特征”不同，也有一定難度，并且受“2、5的倍數的特征”的負遷移影響，學生探究“3的倍數的特征”更顯困難。這時運用“游戲教學法”進行探究，學生理解會容易一些，也容易探究出“3的倍數的特征”，也容易體會到探究的樂趣。

游戲和方法：（1）把一根火柴棍擺在個位上表示1，放在十位上表示10，放在百位上表示100，以此類推。（2）每擺出一個數，就在相應的表格里填上具體的數，并用計算器計算這個數是不是3的倍數，如果是，就在相應的表格里畫“√”，如果不是，就畫“×”。（3）小組分工合作，分別用2根、3根、4根、5根、6根、7根、8根、9根火柴棍隨便擺數（每種至少擺4個數），判斷并填表。（4）通過游戲有所發現的小組為獲勝小組。通過游戲，學生發現用3根、6根、9根火柴棍隨便怎么擺，擺出的數都是3的倍數。教師提問：“是不是只有3根、6根、9根火柴棍擺出的數才是3的倍數呢？”

整節課看似一場簡單的游戲，實際上已經有效地將抽象的數學知識和具體的操作聯系起來，也就是把“3的倍數的特征”蘊藏在游戲中，讓學生在扣人心弦的比賽中探究找出“3的倍數的特征”的方法。

三、以游戲進行練習：鞏固深化

練習是學生獲取知識、形成技能、發展智力的重要手段。但學生對于枯燥的練習沒有任何興趣，練習時總是處于被動狀態。如果我們教師能把練習的內容寓于游戲中，便能喚起學生主動練習的熱情，他們能主動地去發現、去探索，從中體驗到成功的喜悅，并在一次次游戲中感受成功的樂趣，同時也借助游戲完成對新知的建構。

例如，晉江第二實驗小學李雪強老師在教學《分數的大小比較》時，巧妙地將比較方法蘊藏在兩輪數字轉盤游戲中。第一輪游戲規則是：把學生分成黃河隊和長江隊兩隊，分別把搖到的數按順序填在□.□□中，哪一組組成的數大，哪一組就勝利。當黃河隊代表和長江隊代表分別搖出5和1時，教師提問學生：“需要繼續往下搖嗎？”讓學生體會到當數位相同時比較兩個小數的大小，高位上的數字起著決定性的作用。第二輪改變了游戲規則，把按順序填改為自己決定搖出的數填在哪一位，結果黃河隊搖出了“3，9，7”，組成了9.37，而長江隊搖了“7，2，9”，組成了9.72，在進行這個轉盤游戲時，每個隊都是用未知的數來填寫，充分體現了學生解決問題的策略，這一環節把整節課推向高潮，讓人感受到教師這種以靜制動的風格，凸顯一種平淡中的精彩。

這樣在立足教材本意的前提下，用有趣的游戲來代替枯燥的練習，把學生帶到一個活動場、思維場、情感場，學生情趣高、思維活，既提升了能力，鞏固了新知，增長了智慧，又享受到學習的成功和快樂。

四、以游戲進行小結：回味無窮

課末小結是一節課的結束環節，能夠鞏固數學知識和技能，內化數學學習的策略和方法，提升學生的數學素養，在教學中起著不可忽視的作用。教育心理學表明，在臨下課前的幾分鐘，學生身心疲勞，情緒低落。因此，要使學生始終保持飽滿的學習情緒，在課堂的結尾設計一些帶有競賽的游戲，可以把整節課推向新高潮。

請看黃愛華老師執教《約數與倍數》一課的課末小結。教師：“同學們，快要下課了，我們一起來做一個游戲，這個游戲的名字叫‘動腦筋離開課堂’。游戲的規則是這樣的——老師出示一張卡片，如果你的學號數是卡片上的數的倍數，你就可以走出教室了。走的時候，必須先走到講臺前，大聲說一句話，再走出教室。你說的這一句話，可以是‘幾是幾的倍數’‘幾是幾的約數’或‘幾能被幾整除’中的任意一句?！?/p>

黃老師新穎的游戲設計全面回顧、鞏固了知識，檢查了效果，還進行了糾正錯誤和個別指導，發揮了學生的創造性，開放了學生的個性，一舉多得。相比那些只是教師總結學生聽，做做練習題與作業就草草收場的乏味結尾，黃老師濃墨重彩的一筆，激起學生思維的漣漪，讓學生產生一種“欲罷不能”的、持續探究的態勢。

實踐證明，運用恰當的數學游戲進行數學教學，不僅能活躍課堂氣氛，使學生有效地掌握新知，還能培養學生良好的心理素質，鍛煉他們的能力。所以作為教師，應善用、巧用游戲，讓我們的數學課堂變得更加精彩。

（作者單位：福建省廈門市海滄延奎小學）