顛覆中的固守

這些年山東一個偏僻的農村初中——杜郎口中學，總是在不同場合被人們提起：學術會議上，談到新課改，總有學者會以杜郎口為例；參加教研活動，教研員們也總會拿杜郎口說事；到中學聽課，一線老師對杜郎口則表現出幾分好奇。最近，借在聊城參加學術年會之機，走了一趟杜郎口，觀摩了語文隨堂課和展示課，聽了崔校長的介紹，還買到了一本杜郎口中學的“內部資料”《杜郎口中學教案（語文）》。

這里確有許多可謂獨特的“風景”：且不說參觀的人絡繹不絕，收費、發胸卡，如同旅游景點一般；教室里擠得滿滿當當，分不清誰是老師，誰是學生，誰是參觀者。就說那語文課堂，學生爭先恐后上臺展示：讀一兩句課文，要爭、要搶、要到臺前；指出同學朗讀中的一個小錯誤，也是要爭、要搶、要到臺前；展示的最大特點就是表演性：幾人一組，讀一段課文，誰讀哪一句，分工明確；做什么手勢、動作，預先設計；尤其是所謂拓展性展示，更見課前排練的功夫，學《陋室銘》一文，學生竟然能展示出“三句半”（一種文藝形式）。這些都可以稱得上是顛覆！顛覆了學校管理的理念：學?？梢宰鳛槁糜钨Y源來開發；顛覆了學校教學的基本圖式：學生的“學”似乎可以不需要教師的“教”（不知數、理、化之類的課程是如何操作的）；顛覆了語文課堂的常態：不見咬文嚼字，鮮有沉思默想，教師更是靠邊站，語文課堂儼然成了時下的綜藝舞臺。從校長的介紹中得知，如此改革的初衷就是：使學生上課不打瞌睡，有勇氣站到臺前展示自我，變要學生學為學生要學。而此初衷源自于崔校長的苦衷：1997年他調任杜郎口中學校長時，這是一所中考成績全縣倒數，生源流失嚴重，面臨撤并的生存困境的學校，顛覆性改革可謂背水一戰。十多年過去了，杜郎口中學居然絕處逢生，似乎還生機盎然！催生蓬勃生機的既有人的基本欲望——表現欲；又有最基本的教育心理學原理——激勵。學生每天面對那些陌生看客，豈有不好好表現之理？小組合作，打擂評比，哪里還容得下偷懶懈?。?/p>

杜郎口中學的改革之樹長青，還有一個最重要的原因，就是它固守了應試之根。以語文學科為例，從手頭的這本《教案》來看，教師備課的重點還是放在語文知識上，教案的第一部分是“知識儲備”，包括：作者、背景、生字詞、分段、課文分析、中心思想等，且教師的準備非常充分；在課堂實施時，則讓學生有充分的預習，將這些知識逐一夯實，這就為應試提供了保障。至于拓展展示環節，則讓學生花費大量的課余時間進行準備、演練，其中教師指導、幫助的心思沒有少花，只是到了課上展示時，教師將學生推到了臺前，自己則退到幕后而已。當然，即使是表演性展示對學生某些方面的訓練成效也是顯而易見的，譬如：大膽自信，勇于表現，善于表演等等。

由此可見，杜郎口中學改革顛覆中的固守，既無奈，又悲壯。據校長介紹，他們學校的教師個個加班加點，人人不甘落后，很是辛勞。想必他們的學生也不會很輕松，試想，每天要展示，課課要爭先，得花多少時間準備，得卯足多大的勁兒呀。假如杜郎口中學的師生真能樂在其中，樂此不疲，這倒是比他們的改革本身更值得研究。

[作者通聯：江蘇南通大學文學院]