借鑒社會工作方法提高高校思想政治教育教學實效性

摘 要：隨著經濟全球化和社會多元化，大學生思想政治教育面臨著許多新情況新問題，這對高校思想政治教育教學提出了嚴峻的挑戰，改革大學思想政治教育教學方法勢在必行。而社會工作方法的引入為提高高校思想政治教育教學的實效性，創新和改革高校思想政治教育教學的方法提供了新的視角。

關鍵詞：社會工作方法；自主學習；思想政治教育教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）06-0214-02

當代大學生生活在一個價值取向多元的、開放的信息環境中，受到的影響是全方位、多渠道的。不可避免的，大學生在學習狀態、個性特征、思想心理等方面也發生了巨大變化。高校思想政治教育課重在思想教育，思想教育在于內化。這要求教師教授的不僅僅是知識問題，而是解決學生內心深處的思想沖突、情感問題和價值取向問題，這又是最難觸動和解決的問題。社會工作當中使用的個案、小組、社區等工作方法為高校思想政治教育教學的創新和改革提供了一個新的視角。在高校思想政治教育中引入個案、小組、社區等社會工作方法，將更好地有針對性地開展高校思想政治教育教學工作，創新高校思想政治教育教學方法，提高思想政治教育教學的實效性，引導和幫助大學生解決面臨的一些特性與共性問題，促進他們的全面發展。下面從以下幾個方面談談筆者對將社會工作方法引入高校思想政治教學中幾點思考和嘗試。

一、引入個案工作方法增強高校思想政治教育教學的針對性

當代大學生的特點之一是自我、崇尚個性，而在心理上自尊心很強，但抗挫折能力較差，思想很容易受周圍環境影響產生波動。在這種情況下，高校思想政治教育教學面臨諸多挑戰，千人一面，千篇一律的教育已不適合當代大學生，而適時地引用社會工作的個案工作方法將凸顯高校思想政治教育的“以人為本”，增強高校思想政治教育教學的針對性，為當代高校思想政治教育教學的改革帶來新的契機。

社會工作方法中的個案工作是“采用直接的、面對面的溝通與交流，運用有關人際關系與個人發展的各種科學知識與專業技術，對案主（個人或家庭）進行工作；它通過提供物質幫助、精神支持等方面的服務，協助案主解決困擾他或他們的問題，并改善其人際協調能力，完善其人格與自我，增強其適應社會生活的能力，以維護和發展個人或家庭的健全功能，增進其福利”[1]。高校思想政治教育教學方法需要強調針對性、實效性、具體性，個案工作方法為實現這一目標提供了有力的理論支撐和有效的技術支持。

將個案工作方法中一對一的工作方法導入大學生思想政治教育中來，有針對性地分析學生特點，教師可以根據學生的個性心理特點進行一對一的指導，從而實現高校政治教育教學效果的個性化；可把社會工作中的“人在情境中”即將案主的思想動態、情緒心理同其所處的社會環境緊密結合進行教學設計；也可根據不同的專業、不同的層次的學生進行有針對性的備課。

個案工作方法可以解決學生個體遇到的問題，比較有針對性，從而使教學工作變得更加具體。教師在教學中需要調查了解學生對這門課的要求、學生的專業、特長及學生存在的一些具體問題等，然后在課堂教學過程中及課外德育工作中有針對性地幫助學生。筆者一般在第一次上課時會告訴學生自己的郵箱，學生在生活學習中遇到一些難題可以通過這個他們認為比較能夠維護自己的隱私的方式和老師交流。教師可以成為學生談心的朋友，取得學生的信任，使他們愿意敞開心扉，從而更好地解決個別學生存在的困惑，可以幫助他們提一些見解和經驗供他們參考。再如在本學期課間筆者發現幾個女大學生在閱讀《雍正王朝》一書，好奇之下詢問才知道這些女孩是看了《宮》、《步步驚心》等穿越劇才對雍正王朝的歷史產生了興趣。筆者發現，這種現象在大學生中并不少見，因而及時地在課堂上請學生進行討論，讓他們認識到穿越小說和正史的區別，創作幻想與現實的區別，以防微杜漸。而在調查中筆者發現并不只是女生喜歡看這種穿越小說，男生中也有一些學生熱衷于穿越玄幻小說。可以說對于當代大學生來說或多或少都在受這種網絡流行小說的影響，只是他們的喜好偏重不同而已。這些網絡小說對學生們的學習影響頗大，甚至嚴重地影響了學生的身心健康。針對這一現象，筆者在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的《建設中國的特色社會主義文化》一課有針對性地進行了設計，在教學設計中把“流行文化批判”這個問題拋給學生，筆者引導學生從自己喜歡關心的流行文化類型進行分析，力求多方位地分析在當代流行文化中存在的穿越小說、拇指文化、廢話體詩歌、微博等文化現象，同時教師在課堂上加以適當的評價與指導。經過分析和討論，學生基本上對于這些現象有了較為清醒的認識，并學會了辯證地分析問題。對于這樣在教學中發現的個性問題，作為一個思想政治教學一線的教師應善于捕捉學生的思想心理動態，將社會工作中的個案方法引進教學，有針對性地進行教學設計，及時引導學生走出誤區，增強思想政治教育教學的實效性。

二、引入小組工作方法為高校大學生打造創新型教育教學平臺

當代大學生多是獨生子女，崇尚個人能力，創新意識較強，但缺乏責任感和溝通協調能力，往往忽視集體的力量。對于高校思想政治教育來說傳統的“灌輸式”教學方法已經不能適應信息化的社會環境、不能滿足學生求知需求，也越來越難以完成高校思想政治教育教學培養學生集體意識和責任感的德育目標。而將社會工作小組的方法融于思想政治教學工作中，拓寬了思想政治工作的視野，提高了高校思想政治教育教學的實效，為高校大學生打造創新型教育平臺提供更多的有效路徑。

小組工作是社會工作的基本方法之一，也稱為團體工作。指以“社會團體為工作對象，在團體工作者的協調下，或通過團體情境與團體互動實現娛樂、教育與治療的目標，或通過團體的共同努力達成社會行動，從而促使社會變遷，促進整個社會繁榮”[1]。蘇霍姆林斯基認為教育應“使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發展”[2]。小組工作在高校思想政治教育教學中的運用，恰恰能夠使學生在小組合作交流研究的過程中不斷磨合，在小組工作中改變違反小組規則、侵犯他人利益的“問題”同學；能夠幫助學生學習社會規范和人際關系技巧，增強社會化意識；能夠鼓勵學生參加集體運動，使個人學會領導、服從、參與、決策等方法，并承擔社會責任，培養學生責任感和團隊精神；也能夠讓學生在團結合作的氛圍中，在精神的財富的快樂的互動中獲取知識，完成教育目標，實現其社會價值。

在設計《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中第七章的《毫不動搖地堅持對外開放》一課時，筆者使用了小組工作方法。按照六人一組采取自愿的原則讓學生挑選這一節他們喜歡的問題進行小組成員的合作研究。小組的合作研究分為三個階段，第一階段，資料采集整理；第二階段，小組成員合作研究，形成研究報告；第三階段，小組成果展示。在這次研究活動中，學生被充分地調動起來，他們分別選取了“中國的發展離不開世界”、“不斷提高開放型經濟水平”等題目，甚至創造性地根據教材和當時金融危機的國際形勢自己設立了如“有效防范和應對來自國際經濟領域的風險”和“金融危機環境下的國家的經濟安全”等論題。在小組合作的過程中，組員雖然也有分歧和矛盾，但在小組競爭和集體榮譽感的影響下，組員之間在互動中彼此分享、分擔、支持、感化、教育，帶來組員態度與行為的變化，最后形成統一的研究成果。過程中教師適時引導，強化暗示，引領小組組員向健康、積極、建設性的方向發展。這次的小組研究非常成功，學生不僅獲得了知識水平的提升，更重要的是他們獲得了一個交往、交流、合作的創新型平臺，而在這一過程中，他們學會了約束自己的行為、學會了維護團隊的榮譽、學會了將自己的聰明才智貢獻給團隊，學會了協作提高效能，更重要的是學會了承擔責任。而這一切正是高校思想政治教育教學的最希望達到的教學效果。

三、引入社區工作方法延伸高校思想政治教育教學平臺

在網絡文化，拇指文化等流行文化的沖擊下，大學生越來越“宅”，而我們的傳統的教育方法也使學生缺少實踐的機會。當代的高校大學生需要一個實現知行合一、理論聯系實際的平臺來培養大學生的創新和實踐能力。社區工作方法不但使大學生在服務社會的同時，加強修養，鍛煉能力，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，而且延伸了高校思想政治教育教學的平臺。

“社區社會工作是一個過程，在這一過程中，社會工作者幫助社區成員確定其需要或目標，鼓起其行動的意愿與信心，協助其尋求各種資源，采取行動，以求得問題的解決”[1]。我們知道知行合一是高校思想政治課想要達到的最好的教學效果，而當代高校思想政治教育教學仍以理論教學為主，往往忽視學生的社會實踐，解決了“知”的問題，卻沒有解決“行”的問題。而社區工作方法為高校思想政治教育教學提供了一個新的教學模式，有利于實現高校思想政治教育教學目的。在高校思想政治教育中導入社區工作方法，通過學校、社會、家庭的協作配合，有助于從整體上延伸高校育人平臺，協調家長與學校、社會與學校的關系，確保大學生獲得優質服務和良好的成才環境；有助于大學生參與社會實踐，實現寓教育于社會服務之中，寓教育于參與之中，從而促進大學生知行統一。

社區工作強調人都是處在特定的社會環境中，大學生的健康成長無法也不能脫離社會的基本價值準則，只有通過家庭、社區、學校形成合力，多平臺、多渠道、多維度開展聯合教育，才能實現大學生的全面發展和健康成長，進而增強他們的自信心、自尊心和社會責任感。那么高校思想政治教育教學中學校與教師就應不斷努力創設這樣的學習和實踐的機會和環境。在高校思想政治教學過程中教師可以組織形式多樣的社會服務活動，如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學實踐中，我們采用志愿者服務、社區服務、文藝演出甚至是社會兼職等方式滿足學生多方面的走出校園的需要。走出校園的大學生，深入社會，了解了國情民意，了解了社會狀況，并與理論知識相互印證。這以后他們端正了思想認識，轉變了牢騷、抱怨的態度，從而正確評價了自己，準確為自己定位；增強了社會認知和動手能力，在實踐中學會愛和尊重，學會感恩。可以說走入社會進行服務和鍛煉之后，學生最終實現了知行統一，更加勤奮刻苦學習，強化專業技能，提高綜合素質，為將來報效祖國做好思想、知識、能力上的準備。

綜上所述，社會工作方法的引入拓展了高校思想政治理論課教學方法和手段的多樣性和靈活性，增強了思想政治理論課的教學實效性，對于高校思想政治教育教學的改革與創新，實現高校德育教育的目標、培養適應21世紀的德才兼備的建設者和接班人具有很大的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張樂天.社會工作概論[M].上海：華東理工大學出版社，2005.

[2]蘇霍姆林斯基.20世紀蘇聯教育經典譯叢[C]//.給教師的建議（修訂版）.北京：教育科學出版社，1984.