城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)英語語音教學(xué)情況調(diào)查與反思

摘 要：近些年，隨著基礎(chǔ)教育的改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)越來越受到重視。口語能力的培養(yǎng)成了不可忽視的一個(gè)重要方面，而語音是獲得口語技能的基礎(chǔ)。通過課堂調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的語音不夠精準(zhǔn)，存在部分缺陷及錯(cuò)誤。針對(duì)此問題，筆者提出一些解決方法，旨在解決課堂語音教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生口語能力。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)；語音教學(xué)；調(diào)查；反思

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）06-0203-02

前言

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，城市、鄉(xiāng)村對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的重視度不斷提高。然而，在城市和鄉(xiāng)村的過渡地帶，即城鄉(xiāng)結(jié)合部，中學(xué)英語教學(xué)仍然存在著很多問題，英語語音問題尤為突出。由于受社會(huì)、教學(xué)硬件設(shè)施等因素的影響，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生無法享受完善的教學(xué)環(huán)境，部分活動(dòng)無法開展，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一。然而在社會(huì)方面，因?yàn)槌青l(xiāng)結(jié)合部人口組成的特殊性，如外來務(wù)工人員偏多等，家長(zhǎng)們無法給予學(xué)生足夠的關(guān)注和支持，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。只有走進(jìn)課堂，深入地去了解、發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的英語教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)措施，才能夠改善英語語音教學(xué)現(xiàn)狀，提高語音教學(xué)質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生掌握英語語音。

“語音是掌握語言知識(shí)和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。”[1]鑒于此，筆者在實(shí)習(xí)的一個(gè)半月時(shí)間里，通過問卷調(diào)查的方法，針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，找出了此類中學(xué)英語課堂語音教學(xué)普遍存在的問題。此研究結(jié)果將有助于提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)中的不足并加以改良，從而促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的教育事業(yè)。

一、中學(xué)英語課堂語音教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）研究對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象是來自江西省某城鄉(xiāng)結(jié)合中學(xué)初三年級(jí)的學(xué)生和教師，學(xué)生均為家住城鄉(xiāng)結(jié)合部的住校學(xué)生，教師是現(xiàn)在任教于初三年級(jí)的科任老師。本次調(diào)查對(duì)學(xué)生采用問卷形式；對(duì)教師采用訪談法，在學(xué)生中共發(fā)放問卷100份，其中有效問卷96份；并對(duì)初三年級(jí)所有英語教師進(jìn)行訪談。學(xué)生方面，筆者主要針對(duì)學(xué)生對(duì)語音重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己語音水平的評(píng)價(jià)，語音對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，影響語音學(xué)習(xí)的因素以及學(xué)習(xí)語音的方式五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究；教師方面，針對(duì)教師對(duì)語音的重視程度，對(duì)學(xué)生語音面貌的評(píng)價(jià)方法，對(duì)語音的練習(xí)、對(duì)語音興趣的培養(yǎng)和語音教學(xué)方式這些方面進(jìn)行研究。

（二）新課改下的城鄉(xiāng)結(jié)合部初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果表現(xiàn)為：

（1）語音的重要性：8.3%的同學(xué)認(rèn)為語音很重要，51.7%認(rèn)為語音的重要程度一般，60.4%認(rèn)為學(xué)好語法可以應(yīng)付考試就行了。

（2）對(duì)自己語音面貌的評(píng)價(jià)：在對(duì)于自己的語音面貌評(píng)價(jià)上，10.4%的同學(xué)認(rèn)為自己語音面貌比較好，58.3%認(rèn)為自己的語音面貌一般，31.3%認(rèn)為自己語音面貌較差。

（3）語音對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響：10.4%的同學(xué)認(rèn)為語音對(duì)單詞的學(xué)習(xí)有影響，64.6%認(rèn)為對(duì)聽力的提高有影響，7.3%認(rèn)為有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，50%認(rèn)為有助于口語能力的提高，18.2%認(rèn)為好的語音能增加學(xué)習(xí)的信心，52.1%認(rèn)為良好的語音可以使口語和聽力更準(zhǔn)確。

（4）影響語音學(xué)習(xí)的因素。31.3%的人認(rèn)為教師的語音水平會(huì)影響到語音學(xué)習(xí)，41.7%認(rèn)為自己的方言會(huì)影響到語音學(xué)習(xí)，20.8%認(rèn)為母語會(huì)影響到語音水平，72.9%的同學(xué)認(rèn)為自己聽、說的練習(xí)太少導(dǎo)致影響語音水平。

（5）學(xué)習(xí)語音的方式。97.9%的人是通過教師教授學(xué)習(xí)，31.2%通過音標(biāo)自己拼讀，36.5%的人可以通過音像制品學(xué)習(xí)；8.5%的學(xué)生通過廣播電視學(xué)習(xí)，3.1%通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生通過與外國(guó)人交談來學(xué)習(xí)。

2.教師方面，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訪談，其結(jié)果表現(xiàn)為：

（1）語音的重要性：17%的教師表示比較重視語音教學(xué)，并且認(rèn)為語音教學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)；83%的英語教師則表示，在課堂上，對(duì)語音的重視程度一般，在講課過程中，更加注重語法知識(shí)的傳授，語音練習(xí)不是很多，除了課本上的聽力會(huì)進(jìn)行練習(xí)并講解，其他與教材配套的輔導(dǎo)資料上的聽力幾乎是不做也不講解。

（2）對(duì)學(xué)生語音面貌的評(píng)價(jià)：教師普遍認(rèn)為只有少數(shù)同學(xué)的語音比較標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生的語音水平一般，剩余的一部分語音相對(duì)較差，在口語表達(dá)中無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。90%以上的教師都是通過學(xué)生發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生語音水平，并沒有通過口語，聽力等綜合測(cè)試。

（3）對(duì)語音的練習(xí)：86%的教師認(rèn)為語音對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有決定性影響，并表示在課堂上不會(huì)利用過多的時(shí)間進(jìn)行語音練習(xí)；14%的教師認(rèn)為語音對(duì)英語學(xué)習(xí)有很大的影響，但在教學(xué)任務(wù)沒有完成的情況下很少進(jìn)行專向語音練習(xí)。

（4）對(duì)語音興趣的培養(yǎng)：語音教學(xué)過程中，88%的教師表示不會(huì)特別注重培養(yǎng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的興趣，12%的教師會(huì)在教學(xué)過程中增加一些趣味性，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音的興趣。

（5）語音教學(xué)方式：在教授語音的過程中，60%的教師會(huì)采用直接教授的方式，36%教師通過播放教材錄音來配合語音教學(xué)，4%的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生觀看最新的外語教學(xué)視頻、及提供網(wǎng)絡(luò)信息，由于客觀條件，無法讓學(xué)生與外教進(jìn)行交流。

（三）主要結(jié)論及建議

根據(jù)以上的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，目前中學(xué)英語語音存在以下問題：

1.學(xué)生方面。一是學(xué)生普遍對(duì)語音的重視程度不夠，仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，過于重視語法知識(shí)，忽略語音的重要性，造成學(xué)生口語能力的缺失。

二是語音面貌好的學(xué)生只占很小一部分，大部分學(xué)生對(duì)自己的語音缺乏信心，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏自信，最后逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

三是學(xué)生對(duì)語音不夠重視，大部分的學(xué)生認(rèn)為語音學(xué)習(xí)只與口語和聽力聯(lián)系較大，與單詞學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，只在很小的程度上影響到英語學(xué)習(xí)興趣，由此可以看出，大部分學(xué)生并不會(huì)利用語音來學(xué)習(xí)單詞，通過學(xué)習(xí)語音來增加對(duì)英語的興趣。

四是學(xué)生普遍反映語音練習(xí)較少，導(dǎo)致在應(yīng)用語音的時(shí)候不夠熟練，教師的語音水平在一定程度上會(huì)影響語音學(xué)習(xí)，方言也在很大程度上影響了語音的準(zhǔn)確性，同時(shí)，部分發(fā)音會(huì)受到來自母語的干擾，尤其是一些漢語和英語發(fā)音差異較大的元音和輔音。

五是關(guān)于語音學(xué)習(xí)主要途徑，學(xué)生主要通過教師教授來學(xué)習(xí)語音，少數(shù)的人可以通過音像制品、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，由于學(xué)校并沒有外教，所以，學(xué)生無法通過與外國(guó)人交談來學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)可以通過音標(biāo)自己拼讀單詞，但是通過筆者的課堂調(diào)查，只有一小部分人可以正確拼讀，并掌握發(fā)音規(guī)則。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的特殊性，90%以上的同學(xué)需要住校學(xué)習(xí)，這樣，通過廣播電視和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間都變得很少，致使語音學(xué)習(xí)途徑單一。

2.教師方面。一是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)處于城市邊緣，教學(xué)設(shè)施不如城市里的學(xué)校好，同時(shí)，教師接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，對(duì)語音的重視程度不足。

二是在語音評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)手段有待改進(jìn)，不能單純通過發(fā)音來評(píng)價(jià)學(xué)生的語音水平，而是對(duì)口語、聽力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三是對(duì)語音的練習(xí)方面，應(yīng)該改變重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育方法，提高對(duì)語音的重視程度，多進(jìn)行語音練習(xí)。

四是在教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生語言知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，更要重視興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語音，通過語音學(xué)習(xí)建立自信，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)英語的濃厚興趣。

五是由于教學(xué)方式不夠先進(jìn)，很多時(shí)候不能充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，仍然存在許多陳舊的教學(xué)思想，教授英語課程以語法為主，重理論，輕實(shí)踐。忽略了語音的重要性，對(duì)語音的評(píng)價(jià)方法不夠完善，教授語音方法過于單一，已不能完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。“語言就是聲音……要學(xué)習(xí)一種語言必須學(xué)會(huì)發(fā)音。”[2]只有轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)結(jié)合部教師的教學(xué)觀念，重視語音教學(xué)，才能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門語言。

二、反思

對(duì)于學(xué)生，首先要讓學(xué)生明確語音在英語學(xué)習(xí)中的重要性，教會(huì)學(xué)生利用語音來學(xué)習(xí)和背誦單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間多加練習(xí)語音，同時(shí)配合聽力和口語練習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)和掌握發(fā)音規(guī)則；幫助學(xué)生克服母語和方言的障礙，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，可以在語音聯(lián)系中添加英語繞口令、詩歌等來增加語音的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語音學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在無形中提高語音水平。

由于95%以上的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生都住在學(xué)校，教師要利用這一特點(diǎn)，充分利用課余時(shí)間，建立語音學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相幫助，共同提高。同時(shí)利用學(xué)生互相之間的影響來提高學(xué)生對(duì)語音的學(xué)習(xí)興趣。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，……教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。”[2]要以學(xué)生為中心，在語音學(xué)習(xí)中，可以通過學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)的同學(xué)來帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

對(duì)于教師，在知識(shí)傳授方面，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生對(duì)語音的學(xué)習(xí)主要通過教師課堂的講授，這就要求教師提高自身素質(zhì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，做一個(gè)優(yōu)秀的教授者和引導(dǎo)者，充分利用手頭的各種資料，幫助學(xué)生多進(jìn)行聽說練習(xí)，將更多真實(shí)、自然的語言資料以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓課堂不再孤立，提供給學(xué)生多種英語學(xué)習(xí)途徑，如各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，觀看英語視頻和英文電影，讓學(xué)生之間互相模擬情景，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，開設(shè)口語第二課堂等等。要因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分階段執(zhí)行，比如，可以先進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，要確保學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，當(dāng)音標(biāo)學(xué)習(xí)取得成功時(shí)，再進(jìn)行下一階段的計(jì)劃，一定要讓每一名同學(xué)都跟上每一階段學(xué)習(xí)計(jì)劃的節(jié)奏。在此過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生本身的特殊性，如家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子表現(xiàn)力的意識(shí)，家長(zhǎng)普遍文化水平不高，導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意展示自己，不夠自信，羞于進(jìn)行表達(dá)，所以要提供良好的平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己，更加自信地去進(jìn)行口語練習(xí)。從而達(dá)到提高語音水平的目的，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。可以說，在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校中，教師的角色舉足輕重，首先要嚴(yán)格要求自己，同時(shí)還要讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，給予學(xué)生充分的情感關(guān)注，幫助學(xué)生建立自信，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

語音是英語學(xué)習(xí)的根本所在，“英語語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的起點(diǎn)，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)”，語音教學(xué)的成敗對(duì)英語學(xué)習(xí)有重大影響，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的特殊性決定了教師要采取不同的語音教學(xué)手段，教師作為這個(gè)特殊群體的主要引導(dǎo)者，需要付出的努力更多。所以，教師在語音教學(xué)過程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)好語音，形成優(yōu)秀的口語表達(dá)能力，使語音成為英語學(xué)習(xí)中最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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