淺談如何提高工科專業中文科生的電子技術課程教學質量

摘要：高校工科專業中文科生的特點決定了其教學的特殊性。由于高校工科專業中文科生的出現，我們有必要對電子技術課程的教學進行探討及改革，以提高該課程的教學質量。

關鍵詞：工科專業中的文科生 教學效率 教學實踐

出于升學的壓力，專業知識的匱乏，很多高中選擇文科的學生，在報考高考志愿時，不是選專業而是選學校，只要能進大學，什么專業都可以，這就導致其中部分文科生選擇了工科專業。高中選擇文科的學生，往往善于言表，喜歡天文地理，習慣帶著問題去思索世界。

很多文科生一聽到“數學”都有“恐懼癥”，枯燥乏味，望而卻步，這是很多文科生對數學及所有跟數學有關的科目的印象。電子技術課程的理論性、技術性、應用性都很強。

我們一貫所采用的教學方法和手段，對這些工科專業中的文科生是不受用的，所以“因材施教”的方法，此時顯得非常的重要。通過這幾年的教學實踐，我認為在對待文科生的教學中，對教學方法要進行適當改進，重新讓他們找回求知若渴的激情。

1 聯系生活實際，培養學習興趣

高等院校電子專業課程內容基本是理論過深、容量過大。雖然我們在電子技術的教學過程中，盡量少講數學所涉及到的知識點，但這些文科生們一遇到諸如含有微積分公式、指數、三角函數、向量分析的內容時，就排斥、煩躁起來。因此，對我們從事該課程教學的人員而言，講解該課程具體內容之前要培養學生的興趣，至少不排斥該課程。

我們都知道興趣是學好任何一件事的敲門磚，這些文科生們之前沒有接觸過任何有關電子技術方面的知識，那么現在的他們就像是一張白紙，專業課教師的任務就是使這些白紙們心甘情愿的在其上面畫上美好的藍圖。那么如何才能在這些白紙上起筆呢？這就要從高校工科專業中文科生自身的特點出發。他們普遍認為電子技術和數學一樣，枯燥乏味，望而卻步。所以教學計劃就不能按照課本原有的安排來講解，在開始內容之前，我會在多媒體教室，給大家播放和講解有關專業設置和市場崗位需求的視頻，并且讓他們回去給自己找個合適的崗位，這樣他們會覺得有目標性，那么就會自己主動的去學習，此刻你就會發現他們開始對知識渴望；然后把他們帶到實訓室展示了電子元器件的實物器件，如二極管，三極管，電容器等；接著給他們就以手機充電器的簡單工作原理為例，對身邊常見的小電子產品及小家電的故障進行分析。他們更加會覺得這門課原來既實用，又有趣，而且和生活如此的密切相連，這樣一來既激起了他們的學習興趣又不再排斥這門課程了。

2 從學生實際出發，精選教學內容

素質教育突出教師的主導地位和學生的主體地位。電子技術是一門實踐性強的學科，在教室里，傳統的灌輸式的教學模式已經不再適用，并且也難以達到預期的教學效果。老師一邊傳授新知識的同時，要想辦法找到該知識所涉及的相關的題型讓學生去練習，就像我們記單詞一樣，通過讀文章，在語境中記憶新的單詞，當然教師在授課的時候，要針對不同的專業，對該門課程的側重點拿捏準，不要一股腦地“講”，學生“練”，而是處理好了解、掌握的知識。對于掌握的知識，多花點時間讓學生去練。

隨著電子技術的發展，電子技術課程內容的不斷更新，在總學時不變的情況下，必須從學生實際出發，合理選擇教學內容，開發電子技術項目化式教材，既方便教師教學，又適合學生自學，還要體現技能訓練，真正實現教、學、做一體化。通過練來鞏固所學知識，拓展學生的思維，使課堂教學氣氛更活躍。高校工科專業中文科生的電子技術教學既要充分讓學生體會到“我的地盤我做主”，讓他們積極地投入到課堂中來，又要讓他們在學習的過程中掌握到基本的重要的解題技能與技巧，讓學生在學習中充分體會到學習的樂趣和成功的快樂，真正讓學生樂在其中。

3 靈活多用的教學方法

為了讓學生愿意去學他們想學的知識，在教學過程中有必要采取多種教學方法，如：興趣教學法、啟發引導教學法、團隊合作教學法。這里我們以興趣教學法為例，講解教學方法多的好處。很多學生反映，想學但是總是學不好，或者不知道如何去學。老師上課講的知識都背了，記了，但是一碰到題目還是不會，久而久之，當初勵志學好該門課程的決心垮了，日子一久就真的扶不起來了。其實導致這種原因的根本，還是興趣和應用的問題，正像佛學說的一樣，要“入門”。在項目開始之前，教師把提前做好的實物，演示給學生觀察，激發學生學習興趣，提高學習的主動性，然后分析完成這個電子產品，我們應該具備哪些知識，接下來，就是知識的引入，這就好像數學的證明題一樣，我們先給出結論，然后拿條件去證明，這樣學生就會知道學這些知識的目的了，他們也就愿意去學，也能聽懂。

4 采用多種教學手段

電子技術課程的理論知識有時候不太容易用語言描述清楚，這個時候，適當地運用現代教學手段，是有必要的，它可以把抽象的、微觀的知識轉化為具體的、宏觀的事物，利于學生接受。還有一些實驗，由于各個高校的實驗條件不同，不是所有實驗都能在實驗室完成，或者該門課程的總學時也是有限的，所以我們有必要利用仿真技術把課本中枯燥艱深的電子電路問題直觀形象地轉化為立體的、運動的、多元的信息，使教學難點得到突破。

課后，我們充分利用網絡教育資源，開展第二、第三課堂，建立精品課程，建設相應題庫等，供學生課后復習、預習及非本專業學生自學。

參考文獻：

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