搭建技能競賽平臺提升學生職業能力的創新與實踐

摘要：黑龍江農業經濟職業學院廣泛開展“師生百項技能大賽”活動，創新學生專業技能培養途徑，充分發揮實訓基地作用，積極搭建技能競賽平臺，切實提高學生職業能力，幾年來在全國職業院校技能大賽中屢獲佳績，人才培養質量明顯提升。

關鍵詞：實訓基地 技能競賽 職業能力

高等職業教育是一種以職業能力培養為基礎的教育，其目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高端技術技能型人才。全國職業院校技能大賽的指導思想，始終堅持“適應國家產業結構調整與工業化進程需要，展示高技能人才培養定位與崗位特點；引導相關高職專業教育教學改革；考察技能的同時注重展示選手職業道德、團隊協作精神、節能減排與成本效益意識”，按照“技能競賽與教學改革相結合；高技術與高效率相結合；個人發展與團隊協作相結合”的設計原則，以此來更好地體現大賽對高職教育教學改革的引領作用。黑龍江農業經濟職業學院充分發揮實訓基地作用，積極搭建技能競賽平臺，切實提高學生職業能力，幾年來在全國職業院校技能大賽中屢獲佳績，人才培養質量明顯提升。我們的經驗是：優秀師資是前提，實訓條件是保障，良好氛圍是基礎，教學模式是核心，勤學苦練是關鍵。

1 技能競賽成為創新學生專業技能培養途徑的重要形式，推動了職業教育教學模式和人才培養模式的改革

我院機電類專業已經形成以技能競賽為動力，通過校內比賽選拔與培訓，突出職業技能導向，推動職業教育教學模式和人才培養模式的改革。通過技能競賽活動，有效地調動學生學習職業技能的積極性，突出了專業技能在職業教育中的位置，使課堂教學與實踐教學更緊密地結合了起來，有利地推動了職業教育的教學改革。

技能競賽已成為我院創新學生實習實訓途徑的重要形式，成為提高學生技能水平的有效手段，通過選拔和競賽，提高了學生的實際動手能力，提升了職業教育的人才培養質量，使職業教育的培養方向更符合生產和服務第一線的實際，有利于貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”職業教育辦學方針。技能大賽使學院密切跟蹤行業企業生產實際，購置的實習實訓設備已越來越能夠與生產實際對接，在很大程度上做到了“真刀真槍”，解決了教育與生產實際相脫離的問題。

2 搭建學生技能競賽平臺，創新“教、學、做合一”教學模式，加強技能型人才職業能力培養

學院高度重視學生技能培養，為機電類專業配備了省內最優秀的教師隊伍，建立了省內一流的生產性實訓基地，學院開展了“師生百項技能大賽”活動，通過大賽建立起來的長效機制，搭建一個以賽促教、以賽促學的平臺，結合專業和課程教學要求，每年舉辦數控技能競賽等各項專業技能大賽，通過專業技能大賽活動的開展，營造了“學技術、比技能、展風采”的良好學習氛圍。

隨著教育教學改革的不斷深入，我們探索出一套切實可行的“教、學、做合一”人才培養教學模式：產品載體典型項目，學習過程就是工作過程；仿真模擬真崗實操，教學內容融入職業標準；工廠化實訓7S管理，角色扮演增強崗位體驗；以賽促教以賽促學，教學相長提升師生技能。在教學中，以真實的產品為學習內容，學生以小組形式完成教學項目，邊練邊賽，實訓場所車間化、實訓作品產品化，調動學生的學習積極性。結合省級、國家級技能競賽的選拔拉練隊伍，教師和學生的技能得以提高，近年來我院師生在各級各類技能大賽屢屢獲獎，專業影響力明顯提升。

3 發揮實訓基地作用，優化技能競賽平臺的師資、載體和內涵建設，提高人才培養質量

3.1 專業教師融入實訓基地，理論與實踐緊密結合，提升教師技能水平。教育改革對專業教師提出了更高的要求，人才培養向著理論和實踐并重的方向發展。我們鼓勵專業教師下基地帶領學生進行生產實習，理論與實踐能有效結合，解決生產實習中遇到的各種難題。在培養學生職業能力的同時提升教師的專業技能和職業素質，專業教師在實踐中不但能成為一名合格的理論教師，還能成長為技術過硬、實踐經驗豐富的技師、工程師。我院堅持開展“師生百項技能大賽”活動，每年舉辦教師技能大賽，通過活動的開展，促進了教師隊伍建設，現在我院的機電類專業教師大多具有技師以上職業資格證書。

3.2 開展“教、學、做”一體化教學，學生邊學邊練邊賽，提高學生動手操作能力。教育部《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》對高職教育教學模式改革提出了“教、學、做”一體化的具體要求。作為高職教育教學有效實施一個必不可少的環節，實訓在教學中有舉足輕重的地位。我們加大推行現場教學的力度，盡量將課堂安排在實訓基地，通過開展一體化教學，邊教邊學邊做，學邊練邊賽，把理論課堂、實驗實訓和企業車間等教學環節有效溝通起來，學生在真實的工作環境中實訓，縮短了工作適應期，真正提高學生的動手操作能力。

3.3 職業標準融入課程教學，實訓考核與技能鑒定緊密結合，技能競賽與職業資格證書考核接軌。實訓基地可為學生考取職業資格證書提供條件，按照規范的職業標準開展項目教學，提高學生職業能力和就業競爭力，如我們將教學活動與數控工藝員、制圖員、維修電工、數控車工、數控銑工等職業資格考核培訓結合進行，專業實訓、競賽培訓與職業資格考證接軌，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。既突出了實訓的實戰性，又完成了技能競賽培訓和職業資格鑒定任務。

3.4 開展學生科技創新活動，實訓基地業余時間開放，為技能大賽提供“練兵”平臺。堅持職業能力培養和學生自愿的原則，調動學生參加創新活動的積極性、主動性，給予學生參與實踐創新的機會和條件，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間和環境。我們組建了機械創新設計與制造、數控機床維修、模具設計與零部件加工等科技創新小組，我們積極為選手提供支持，全程服務，解決困難。通過開放實訓基地，增加學生接觸儀器設備的機會，為學生提供獨立思考、自主學習的空間。師生利用課余時間走進實訓基地，強化技能實訓，為職業技能大賽“練兵”提供練習與培訓場所。

3.5 校企合作共建實訓基地，引進真實生產任務，提升學生“實戰”能力。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式……提高學生的實際動手能力。”校企合作共建校內生產性實訓基地是必然選擇。數控技術專業部分大三學生利用數控加工技能強化實訓及業余時間，每年為牡丹江等離子體物理應用科技有限公司加工低溫等離子體滅菌機滑道和前擋板800件，通過“實戰”，不僅提高了學生的操作能力和工藝水平，還提高了學生的質量觀念和效率意識。

4 技能競賽平臺的搭建，提高了學生的職業技能水平，拓寬了我院學生的就業成才之路

近年來我院充分發揮實訓基地作用，搭建技能競賽平臺，提升學生職業能力，學生的技能培養水平得到提高，我院畢業生就業率連續幾年居我省同類院校前列，畢業生質量得到社會認可，特別是在全國職業技能大賽中屢獲佳績，為黑龍江省高職教育爭得榮耀。通過大賽，選手們不僅展示和提高了專業技能，也得到技能之外的其他收獲，參加省級以上技能大賽的一些獲獎選手可獲得省級相關部門頒發的職業資格證書，大大提高了他們的就業競爭力。在各級比賽中獲獎的畢業生大都被一些知名企事業單位“搶聘”，如：2008年參賽的宣立軍（數控技術05級）現任天津三英精密機床公司技術部經理；2009年參賽的孫瑞（數控技術07級）現任四川化工材料研究所數控五軸加工中心操作員；2010年參賽的高振超現在是四川材料與工藝研究所多軸加工中心技師；2011年參賽的赫兆南（機電一體化技術08級）現任三一重型裝備有限公司刮板機制造部加工中心班長；2012年參賽的張福興（數控技術09級）現任哈爾濱東安動力股份有限公司數控調程員。參加過選拔賽和校內培訓的畢業生也被一些用人單位爭相招聘，機電類專業的畢業生很受歡迎。搭建技能競賽平臺，提升學生職業能力，使學生的就業成才之路越走越寬，越來越多的學生嘗到了“甜頭”，找到了理想的工作，邁向了亮麗的人生。

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基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目《搭建技能競賽平臺提升學生職業能力的研究與實踐》（項目編號：8428），主持人：閆瑞濤。