真實體驗讓課堂有效而精彩

為了貫徹新課程的理念，有些老師絞盡腦汁地想辦法把體驗搬入課堂，什么課都來“轟轟烈烈”地體驗一把，在體驗理念的指引下，有些課堂從單純的枯燥被動學習轉化為生動有趣的自主探索，而實質上看似自主的背后，學生純粹是為了體驗而體驗，根本不指定體驗時要觀察什么現象，思考什么問題，得出什么結論。可見，很多教師僅僅是模仿了“體驗”的“形”，未真正領略其“神”，使得體驗活動往往流于形式，不能真正達到體驗活動的要求，從而丟失了體驗活動真正賦予的價值意義。因此，在實踐中，我就以下幾方面進行了嘗試探索和研究。

一、創設情境，在生活中體驗學習的興趣

教育心理學研究表明：“當學生學習的材料與已有的經驗掛鉤時，學生對學習才會充滿興趣?！币虼耍虒W要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發，讓學生能夠積極地參與到體會數學學習和現實的聯系，才能使他們獲得有效的體驗。在數學課上，結合學習的內容，我創設了學習情境，讓學生進行體驗。

比方說：在學習了“時、分、秒”的知識后，我讓學生說說每天是幾時起床的，幾時吃午飯，幾時活動，幾時休息。每逢國慶節，學校都放假7天，我讓每個學生利用學過的數學知識，自己制定為期7天的活動計劃。準備外出旅游的，要寫出到什么地方，用什么交通工具，大約花多少經費。先去調查一下，然后整理出來。一位學生匯報說：他跟媽媽去海南島，為了保證旅游愉快，又省錢，他們跑了市區的幾個旅行社，打聽了一下價格，觀察了不同的交通工具、不同的旅游線路所花費的經費，得出了先乘動車到上海，再乘飛機直達海南島的計劃你看，學生在觀察、分析、整理中，不僅感受到生活中到處是數學知識，而且覺得數學實在太重要了，非學好不可，增強了他們學習數學的信心和勇氣。

二、提供活動，在探究與實踐中體驗數學的應用價值

新課標指出：數學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。因此，數學內容必須與學生的生活實際相結合。在教學中，教師要把教材與現實生活有機的結合起來，提供一定的實踐活動，使學生體會到數學離不開生活，體會到數學的用途，才能很好地把數學與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題，減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。

例如，在學了《長方形的周長和面積》后，我給學生出了這樣一個習題：

?？倓仗幍牧职⒁躺辖仲I了一張打的吹塑紙，已知它的長是110厘米，寬是70厘米，現在，教師要用它來做一些幻燈片的邊框。已知邊框的長是35厘米，寬是28厘米，請你幫老師設計一下，怎樣剪以后，材料最??？如果用剩下的材料裝飾教師黑板報，你可以拼成哪些圖案？學生對這一生活問題非常感興趣，因為他們覺得在幫老師做一件非常了不起的大事。很多學生在自己的草稿本上認真設計美麗的圖案，一邊畫，還一邊說“我們還會幫助老師呢！”畫著畫著，一位學生說，她媽媽是裁縫，平時很多人愿意請她做衣服，因為她做衣服很省布。今天，她明白了，這張大的吹塑紙，就像一塊布料，不同的裁剪，就會有不同的結果?？磥恚瑢W好了數學，將來做裁縫就簡單多了。你看，一個小小的實踐活動，短短的幾句話，可以看出學生的收獲有多大。關鍵是他們在動手、動腦、動口中全身心地參與了數學學習活動，他們的多種感官在體驗這學習數學的快樂，他們所得到的關于長方形的面積計算比老師在課堂上講的不知要強多少倍。

三、恰當評價，在交流中體驗學習的樂趣

在數學學習中，教師如果對學生能及時恰當地給予評價，無疑會對學生學習數學帶來樂趣。體驗學習重視學習的過程，對學生在課堂學習、作業、平時所表現出來的學習數學的水平、情感、態度、自信心等綜合評價。比如說：很多學生在計算時非常粗心，常常抄錯數字、符號，或者算式做對，在橫式上又寫錯答案。經常的計算錯誤使學生體驗不到成功的快樂，有的看到分數、小數、整數四則運算時，就有一種恐懼感，有的因為害怕計算在應用題列好算式后，不進行計算。針對這些現象，我對學生在數學學習上的點滴進步都給予鼓勵。當看到學生計算失誤時，我就笑著對他說：“看，小馬虎與你做好朋友了，你喜歡它嗎？”

當然，對學生的評價有時是老師一個欣賞的眼神，有時是老師一句肯定的話語，課堂上應重視在活動過程中對學生的行為進行積極評價，輕視在活動結束之后進行過多說教與評價，以不斷鼓勵學生以積極的心態參與體驗活動；重視小組評價與自我評價重視，對創造性的、合作性的、寬容的、勇敢的、堅強的等待個性品質進行積極評價。讓學生勇敢地對自己說“在每一天，在我的生命里面，我都有進步！”

總之，在數學課的學習中，有效的體驗課堂要以學生的進步和發展為宗旨，必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略來優化課堂中學生學習的有效性，真正體會到學習數學的樂趣，使學生輕松學習、自主學習、成功學習， 最終到達創造性地學習，讓課堂綻放應有的精彩。