農村小學科學“課堂教學”存在的問題與對策

科學課堂教學在城市和發達地區得到了充分的發揮并取得了很好的教學效果，但在農村由于諸多原因課堂教學很難取得好的教學效果，主要存在于幾個原因。

不研究教學目標，教學方向不明確。老教材《自然》的教學目標偏重于知識和技能的傳授；而《科學》是以培養人的科學素養為宗旨，包括科學概念，科學探究，科學態度、情感、價值觀方面的內容，偏重于探究式的學習過程。教學重點從傳授自然科學知識轉移到科學知識的學習方法上，教學定位發生轉變，要求教師要創造性的教輔，學生自主探討學習的方式，引發學生創造性的學，重視實踐與操作，培養學生的創新能力和實踐能力，使學生獲得終身學習的能力，從而深化學校科學教育教學改革，推動素質教育發展。這樣比較長期、長遠的目標，小學階段起何作用，一般不會多想，農村小學《科學》教育得不到足夠的重視，改革仍存在諸多問題。

對科學教育的價值認識不足，價值觀模糊。很多小學的領導和老師，傳統觀念語文、數學為“主”科，而《科學》與其它學科被稱為“副”科。語文、數學考試成績會直接影響到學校的聲譽，影響到學校經濟效益，推動主科要辦特色一些。而《科學》學科不僅創造不了經濟效益，還需要學校不斷投入；其實早期的科學教育將對一個人的科學素養的形成具有決定性的作用，培養小學生科學素養啟蒙教育，樹立科學世界觀，消除迷信觀念，也是為高級學校輸送具有了解科學基礎知識的好學生。科學教育得不到重視，值得深思。

科學課堂沒有突出科學精神。《科學》學科所提出的必須實事求是，堅持以科學的態度看待問題、評價問題。組織紀律自然嚴肅，不得馬虎，科學精神要貫穿于科學活動之中，保持基本的精神狀態和思維方式，體現科學思想和科學理念。我們的科學課堂紀律散漫，學生甚至哪器材做游戲，課堂沒有突出科學精神。

以活動為主的教材表達形式和組織形式難以適應。科學課堂教學也是來自于傳統的以班級為單位的傳授式教學模式，《科學》學科的教學教學特點是以觀察、實驗，操作與實踐相結合，以小組活動為主的課堂組織形式，以多人合作活動為主體、個體活動、校內校外有機結合的教學組織形式，尋找培養學生全面的科學素養的有效途徑和方法。

科學觀察與文學觀察、藝術觀察混淆。科學觀察是人們有目的、有計劃地感知和描述客觀事物的認識方法。觀察貫穿于整個科學研究過程中。為了克服感官的生理局限性，從感官觀察擴展到儀器觀察，借助儀器觀察作為人的感官的延長和補充，從自然狀態的觀察擴展到實驗中的觀察，并使觀察走向精確化和定量化；正因為如此，科學觀察才能達到客觀性、全面性和系統性，才可能透過現象發現本質。 科學觀察到的沒有延伸、沒有半點夸張和插入想象，有的老師用文學藝術的觀察方法滲透到科學的觀察之中是不對的。

師生得不到恰當的評價。期末一張試卷，開卷考試，沒有操作、活動方面的考核，沒有學習獎勵，甚至不進行科學課考試。導致的結果是：學生不重視本學科的學習，上課不聽，課堂紀律亂。分組實驗無法進行，學生對實驗儀器的破壞性較大，下課盜走實驗器料。教師要上好科學課，必須先經過備教材，備器材、材料，備觀察、實驗，然后才能上好這節科學課，花費較多的時間和精力，老師覺得大量的實驗很頭疼，并且無法達到預期的教學效果。再則學校考試成績對于《科學》可有可無，成績也不參與考核，好象徒勞無功。

教學儀器、材料不足，損耗得不到補充。教學儀器裝配分為一類、二類、三類和四類學校，農村小學都是三、四類的儀器配備方案，教學儀器明顯不足，還有教學過程中損壞、損耗、過期得不到補充，由于沒有器材，課堂教學用傳統傳授式方法，不到十分鐘就沒戲唱了，學生也不聽課，課時難熬，有的老師由于沒有器材就代上其它課，或不上課了，很難完成學期教學目標。

傳統的排課方法、課程表不能讓科學課堂進行有效教學。排課原則是每一位老師首先得一門主科（語文或數學）然后再加上兩科、三科或四科（品德與社會、科學、體育、音樂、英語、勞動、班隊等），總課時達到十五六節以上就行，如此繁雜的課程還要求每一學科都備課充分，寫好教案，測驗、作業批改等等，如不這樣排課，期末如你不上語文或數學，就沒辦法考核和評優，會影響到你的績效，所以也就科學課堂教學很難達到預期的教學效果。

要搞好《科學》課堂教學，必須根據存在的問題進行分析、研究尋找有效的對策，根據本人淺顯的看法要爭對以上幾點進行探討解決方法。

教學觀念必須改變，應試教育、分數教育觀念還在攪拌素質教育觀念，1）觀念改變才能扭轉教學方式方法，學生的綜合素質才能得到提高。2）排課盡量要專科化，有利于專業知識得到有效的發揮，有利于備課上好每一節課。3）理解和支持科學教師的工作，合理安排工作量，保持科學教師隊伍的穩定性。4）研究教學目標，把握教學方向，充分認識小學科學教育的重要性，把科學教育提高到和語文、數學一樣重要的平臺上。5）根據科學課程的特點組織課堂教學，不能把以“活動形式”為主的教學方法，認為是游戲、做玩。6）對師生在教學活動中，教育教學后多方面對師生的教學活動進行合理的評價。改變考核和評價方法，建立建全老師的考核、評價制度，同時也為學生找到科學合理的評價制度。7）另外教學器材、器材要舍得投入，眼線放長，保證每一節課不少教學儀器，讓科學課堂教學活躍。8）定時組織課外科技活動，激發學生學習興趣。9）組織參加校內外各類科學教研活動。提倡鄉校本教研、補充學校師資不足。