基于兒童經驗的審美教學

音樂教育的主要目的就是要豐富兒童的情感體驗，讓他們具有一定的審美能力；豐富兒童的精神世界，讓他們的生活變得多姿多彩。用音樂的美去感染他們，讓他們逐步形成健康的、積極向上的人生態度和道德情操。但是，在傳統的小學音樂教學中，我們習慣于教授孩子們唱歌和表演，而忽略他們審美能力的培養。那么，我們該如何以音樂審美為核心去實施新課程的最基本理念呢？

一、經驗無意是有意

音樂經驗是在生活中自然形成的，孩子們從小就聽到大自然中許許多多的聲音，如：小鳥的叫聲、樹葉的沙沙聲、小河流水的嘩嘩聲、夏天蟬鳴聲和小朋友游戲時的嬉笑聲……這些都是孩子們對音樂的記憶，它們伴隨著孩子們成長，讓他們有了豐富而獨特的情感體驗，在日積月累中沉淀在記憶深處，奠定了他們的音樂經驗。

而培養孩子們的音樂審美素養，首先就要幫助他們積累并豐富音樂審美經驗。也就是要擁有良好的音樂美的感受能力和記憶能力，使孩子們的小腦袋中積累著美好的音樂印象。

1、再現音樂記憶。音樂記憶是可以被喚醒的，當孩子們在聆聽音樂時，他們會對節奏、旋律特別敏感，在頭腦中會留有痕跡，并在特殊的條件下會以審美的形式再次出現。這種記憶就是孩子們對于音樂作品的經驗，是他們在多次聆聽中感悟出來的，如果能夠經過不斷地音樂審美實踐，就會逐步形成審美經驗。而豐富的音樂審美經驗就像一把鑰匙，它能夠引領孩子們開啟通往音樂的大門。

2、把握音樂特性。作曲家之所以可以譜寫出那么優美動聽的音樂，也是因為他們把自己的審美經驗、情感體驗以別出心裁的形式轉化為音樂作品，并用音樂的形式傳達給聽者欣賞，使人在欣賞時得到情感上的共鳴與享受。然而聽者是否能感悟作曲家的意圖，是否能把握作品的內涵，這取決于聽者對音樂的審美經驗。這些經驗大致說來，有以下幾個特性：

（1）豐富性。兒童豐富的情感世界由多姿多彩的事物構成。他們對于音樂的感受多數都是與事物和情感聯系在一起的。例如，孩子們在聆聽莫扎特的《渴望春天》時，可以想象到綠油油地草地、小河邊開放的紫羅蘭、正在歡快歌唱著的布谷鳥、還有在草地上做游戲的孩子們……這些想象是因為他們聽到的音樂與他們已經擁有的審美經驗是相似的，所以他們會自然而然地想到這些畫面。

（2）差異性。在欣賞音樂時，由于每一個人的家庭環境、生活經歷和文化修養不同，那么，就會導致他們對于音樂的理解也會有所差異，他們對于音樂美的記憶和想象也就會出現很大的差別。

（3）早慧性。這種特殊的經驗是兒童在很小的時候就形成的感受和記憶。孩子們對于音樂的敏感，是一個特殊時期，表現為早慧性。如果錯過這個時期，他們對于音樂的記憶和音樂的感悟能力就會逐漸消退，甚至消失。

（4）緘默性。緘默性是指這種經驗潛藏在孩子們的意識、情感和心靈的深處。如果沒有一定的音樂情境去呼喚它們，它們就不會主動地跳躍出來。如，在欣賞管弦樂《打字機之歌》時，孩子們只有在聆聽音樂時，感受到擊鍵聲音的位置，就像是在打字，他們也就會覺得自己仿佛就在繁忙的辦公環境之中。

（5）內生性。內生性經驗是樂感的基礎，它會在反復進行的音樂活動中從實踐經驗上升拓展到更深層次的新的經驗。比如，孩子們憑借已有經驗去欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，他們很快就能從主題的重復入手，聽辨、把握出現的次數，變化的特點和情緒的特征，用他們的形體動作表現出作品的意境。

二、教學無為先有為

無為才是音樂教學的最高境界，這就是指我們通過某種方式激活孩子們的音樂經驗，激發他們對于音樂的敏感力，讓他們在充滿審美的音樂活動中，獲得身心最為愉悅的旅程。因此，我們要緊緊圍繞著審美這個核心，基于兒童經驗的成長去設計一些教學活動，把孩子們帶入到音樂學習中，讓他們在享受中學到最喜歡的音樂。

1、變模糊為清晰。如果在教學時，我們播放相同的音樂，能夠喚起孩子們的音樂記憶，那么，他們的審美經驗就被成功激發了。因此，我們在指導孩子們欣賞音樂時，要注意讓學生反復去聽，慢慢地感知樂曲的變化。在反復聽的基礎上，要記憶主題。當主題被記住之后，作品的結構很快就會從模糊變得清晰可感。

2、變聽到為看到。音符有組織地串聯形成樂句或小段的旋律，這些音符在此時就變成了句子，它也就具備了表達意思的能力。如果我們能夠讓孩子們讀懂這樣的樂句，對于他們理解音樂作品會有很大的作用。如，我們在教學時，可以把音樂變成舞蹈、變成可模仿的動作，讓孩子們在反復的體驗活動中，熟悉音樂的結構，獲得音樂審美，把欣賞旋律變為可以觀賞的舞蹈，這樣他們的頭腦中因為形象再現，而使得音樂記憶更加容易。

3、變不確定為可把握。音樂審美經驗是審美主體和客體相互作用的結果，它表現為通過聽覺去感受音樂作品的意境，去理解音樂作品所要塑造的形象。例如：在教《云》時，我先讓孩子們閉上眼睛，想象自己是一朵白云，身體變輕，向天上飄去。然后引導他們欣賞不同的云的畫面，讓他們在感受與理解中去練習發聲。最后，我再彈奏樂曲的旋律，讓他們跟著節奏去配上云在空中飄浮的律動。這樣通過感性形式的渲染，激發了孩子們的遐想，讓他們獲得審美經驗，并很自然地表現了出來。

總之，我們要尊重音樂藝術的特點，用更為音樂的方式進行審美教育，從而把兒童經驗的音樂審美教學升華到更為理性、更為合理的境界，并讓孩子們真正感受到音樂給他們帶來的快樂與美好。