以良好習慣培養促進“綠色德育”

“綠色德育”是借鑒生態環境教育中和諧用語的全新概念，它強調以人為本，構建符合時代要求的現代全面德育體系，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和自然觀，促進人與自然、社會和諧進步，推動德育的可持續發展。實施綠色德育強調人的主體性，力圖實現個性自由與人的全面發展。它不僅要體現“大綠色”概念，還要充分體現德育的基礎性、層次性、發展性和個體性。而著名教育改革家魏書生說：“教育就是幫助人養成良好的習慣。”“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”這些富有哲理的論斷，不僅道出了教育的職能，而且詮釋了“習慣”的重要作用。因此，我們必須在實踐中積極探索以良好習慣培養促進綠色德育的策略。

一、以體育工作為突破口，培養學生良好的習慣

以體育工作為突破口，對學生進行生活、健體、行為、學習良好習慣的養成教育，提高學生的思想素質、文化素質和身體素質具有十分重要的意義。因為體育工作是全面貫徹教育方針的重要組成部分，它直接關系和影響著學生各個方面的發展。要抓好體育工作，我們首先要確立的工作準則是第一要“實”，第二要“嚴”。實踐表明，不論搞一項活動，還是開展一項工作，如果僅僅注重表面上轟轟烈烈的，最后往往無實質性收獲。究其原因往往是工作做虛了，沒有從根本上落到實處。因此，必須把體育工作“落到實處，講求實效，真抓實干”，實實在在地對每個學生進行指導訓練。“嚴”是貫徹體育工作的主線。一是檢查評價要嚴肅，每天上午大課間出操走步、整隊、做操、長跑，對每個活動項目，每個環節都從嚴要求、規范要領，尤其每個細節都要做到從嚴把握。從課間操的快、靜、齊，到隊形縱橫斜向的整齊排列；從規范每個學生的動作要領，到要求全體學生的整體協調；從步伐的整齊到擺臂的一致；從走步的姿勢，到上下肢的協調統一；從長跑的動作，到速度、耐力都要有明確要求，具體要求做到“六個一”；即全員參與一個不落，課間操走步一個不差，集體站排一聲不響，整隊時間不超一分，前后左右一條直線，千人跑步一個聲音。眼保健操也應“快、靜、齊”，按照要領動作到位。這樣做，就能為學生良好習慣的培養打好扎實的基礎。

二、抓德育環節的全面輻射，促進良好習慣的培養

（一）培養學生良好的生活行為習慣。

對每個成長中的孩子來說，教他們成才，要先教他們做人；教他們做人，要先教他們做事，而教他們會生活則是會做人會做事的基礎。食堂就餐，教室打掃衛生，課桌椅等物品的擺放，加強教育指導、引導，讓不良習慣在潛移默化中消失，促使良好生活習慣逐步形成。

（二）通過活動全面培養行為習慣。首先，在校內及其他公共場所，不亂扔紙屑，不亂倒垃圾，養成講衛生習慣；不打架、不駕人、不說臟話，并養成有禮貌的習慣。美化校園環境、愛護花草樹木，下樓不大聲說話，養成自覺保護環境的習慣；自覺認真參加校內、班級各項有益活動，養成熱愛集體、熱愛公益事業的習慣。其次，堅持自覺閱讀、記憶（尤其是詩歌）養成善于各種積累的習慣。回家幫做家務，接受勞動鍛煉。……對這些在日久天長中所做的看起來不屑小事，都要“立足于一種行為規范，著眼于一種習慣的養成。”

三、通過方法遷移，養成良好的學習習慣

（一）用全新的教育教學理念指導實踐，培養學生主動學習的習慣。

1、改革教學思想，做到“兩為主”。首先是確立“學生為主體”的教學理念，教師要甘居二線，以學定教，順學而導。要根據學生的需要和學習中存在的問題，有針對性地研究解決問題的方法，確保與學生互動中的和諧、平等，實現課堂上充分的師生互動、生生互動和優差生互動。其次是堅持“主動學習為關鍵”。課堂教學的目的就是為了培養學生主動學習的習慣，課上的一切活動都必須圍繞這一目的進行。要求我們每門學科、每節課上都能夠體現“先學后教”，要引導學生自主探究，實施啟發式教學。使得學生養成把學習作為一種享受，能夠主動讀書、主動思考、主動求索的習慣。

2、注重教學過程，做到“三個三”。一是要求學生做到“三級預習”：開學前對全冊教材的預習（大預習）， （下轉第3頁）（上接第1頁）每個星期前的單元預習（中預習），每天晚上對第二天學習內容的預習（小預習），這種預習體系可有效提高學生自學能力和課堂學習效率，培養出預習習慣。二是實行“三級備課”：先集中備課，再各自分備，然后互相交流補充，這樣備課不僅時間、人員固定，而且確保了質量。共備時，做到對教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備時，體現個性特色，保持了個性與創新。三是實行“三層教學”：我們要在整個教學中從目標設計到輔導、訓練都可以分出三個層次，使好、中差學生都學有所進、學有所得，都能獲得不同程度的提高。

（二）用規范的教學行為優化課堂教學，培養學生自覺學習的習慣。

要培養學生具有良好的“學”的習慣，教師要首先養成良好的“教”的習慣。課前準備充分，課上講究教學藝術，提升掌控能力，追求“三種課堂”。

1、互動生存型課堂。隨著新課改的突進，互動已成為新課改的基本理念，互動生成的課堂是我們所追求，所倡導的課堂。葉瀾教授提出：“教師只要在思想上真正顧及了學生的多方面成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發展方式的可能性，就能發現課堂教學具有生成性的特征。”在新課堂中，教師與學生在互動、對話中對知識進行創新、改造，進而實現動態生成，課堂隨之成為師生互動的動態場景。

2、民主和諧型課堂。課堂互動生成的前提條件是學習民主、和諧。只有和諧、愉悅的課堂才能讓學生充分發揮主體作用，主動產生與教師、同學、教學中間互動的欲望。“互動”意味著交往，對話和平等參與，意味著教師與學生互教互學，形成“學習共同體”。沒有“民主”，談不上互動，也無法生成。在新課堂上教師應充分發揮教學語言、肢體語言等營造民主和諧的課堂。

3、合作共生型課堂。新課程學習方式非常注重學生的自主、探究，而合作學習正是講究學習的自主教學的開放，盡力地促進創新。進入新一輪課程改革以來，合作學習成為我中小學課堂上的一大亮點。越來越多教師在課堂教學中，設計并運用了合作學習這一教學策略。盡管有時候小組合作學習、師生合作學習、同桌合作學習的真正性、有效性還有待進一步研究探討，但是我們廣大教師已確信合作學習具有多方面的優勢和長處。

四、營造綠色德育氛圍，全面養成各種良好習慣

學生良好習慣的養成，既來自于每一天不間斷的時間過程，也來自于耳濡目染的空間環境。營造綠色德育的育人氛圍，有助于實現培養習慣做到無閑時無空地。首先，要努力做到“情感育人”：通過談心溝通，建立良好的師生關系。從而達到“親其師，信其道”、“樂其道，學其道”育人成效。其次，做到“知識育人”：以豐富知識引領學生。第三，注重環境育人：包括硬環境——文化設施和文化熏陶，和軟環境——人文環境，不斷提升人文素養，有效促進學生各種良好習慣養成。

在新課程背景下，學校切實加強學生良好習慣的培養，既能夠為學校在今后一個較長時期內進行生態教育，構建學校綠色教育體系打下基礎，又能夠體現“以人為本”的教育思想，為學生的終身發展奠基。