讓幼兒成為角色游戲的主人

《綱要》中指出，幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌l(fā)展和提高。游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。幼兒是在游戲中成長(zhǎng)，游戲?qū)τ谟變簛碚f，其價(jià)值不應(yīng)該只滿足快樂，而應(yīng)該在滿足快樂的同時(shí)也獲得發(fā)展，幼兒通過游戲增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲得各方面的發(fā)展。學(xué)齡前兒童對(duì)事物的好奇心和求知欲逐漸強(qiáng)烈，開始產(chǎn)生參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望。而幼兒園的角色游戲正滿足了幼兒的這種愿望，成為了幼兒最喜愛的游戲之一，在角色游戲中，幼兒通過特定角色的扮演來反映或想象社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，獲得獨(dú)特的社會(huì)生活體驗(yàn)。

一、問題的提出

角色游戲作為幼兒游戲的重要組成部分，其教育價(jià)值已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)識(shí)到，但是如何引導(dǎo)幼兒更好的進(jìn)行角色游戲，一直一來就是很多老師所困惑的問題，尤其是角色游戲不同于其他游戲的一個(gè)重要特點(diǎn)是它更依賴于幼兒的主觀游戲愿望，教師更難以進(jìn)行干預(yù)。《綱要》指出∶要給幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。那么，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒實(shí)際的游戲水平，應(yīng)該如何開展以幼兒為主體的角色游戲活動(dòng)呢？

二、實(shí)踐與研究

（一）角色游戲的主題選擇從近到遠(yuǎn)

1、選擇最貼近幼兒生活的角色游戲主題。幼兒的游戲內(nèi)容來源于生活，是幼兒對(duì)自己生活環(huán)境中的所直接或間接經(jīng)歷的人或事經(jīng)過加工、理解后作出的一種積極反應(yīng)。幼兒在角色游戲中所使用的角色，大多是與其生活息息相關(guān)的生活在其周圍的人或物，極少有幼兒自己憑空創(chuàng)造出的角色，幼兒在游戲所表現(xiàn)的情節(jié)一般來說都是能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型的。因此幼兒角色游戲的主題首先要從幼兒的生活中來，如：幼兒最熟悉的超市、餐廳、娃娃家、醫(yī)院等。

2、讓幼兒自主確定角色游戲的主題。幼兒是游戲的主人，在大班幼兒的角色游戲中，可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿決定游戲主題，自由地發(fā)展游戲內(nèi)容和切換情節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒游戲的興趣和需要，允許幼兒按照自己的想法來游戲。盡量不要在游戲之前設(shè)計(jì)好游戲主題、情節(jié)，讓幼兒成為實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)劇本的演員。

3、根據(jù)幼兒游戲情況生成新主題。大班幼兒的角色游戲不會(huì)滿足于簡(jiǎn)單的模仿，常常會(huì)突發(fā)奇想，提出新的玩法，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，這正好是角色游戲發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教師可以結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，迅速判斷每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)能否促進(jìn)游戲發(fā)展、能否促進(jìn)幼兒發(fā)展，并抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)、支持幼兒生成新的游戲主題。如本班幼兒在進(jìn)行小舞臺(tái)的角色游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)演員需要化妝、打扮，需要?jiǎng)e人的幫助時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒討論：“什么人可以去為演員化妝打扮？”幼兒討論出需要造型師，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“造型師在哪里工作的？”可以是造型屋、造型工作室等，由此，新的主題也就產(chǎn)生了。

（二）角色游戲的材料投放從被給予到自創(chuàng)

幼兒的學(xué)習(xí)過程要經(jīng)過觀察、模仿、創(chuàng)造三個(gè)階段，幼兒的游戲同樣如此。因此，在開展角色游戲初，在材料的投放上，教師可以根據(jù)幼兒游戲的需要先投放一些成品，隨著大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷提升以及動(dòng)手能力的不斷提高，根據(jù)大班幼兒自主游戲的要求和特點(diǎn)，逐步將成品替換成半成品，讓幼兒進(jìn)行操作，還可以提供各種廢舊物品、材料，讓幼兒進(jìn)行自制和創(chuàng)造。如：在班級(jí)中可投放一個(gè)“百寶箱”，鼓勵(lì)幼兒回收平時(shí)生活中的紙盒、瓶罐、報(bào)紙等各種廢舊物品，在游戲中，如果幼兒發(fā)現(xiàn)有缺少什么物品或材料，鼓勵(lì)幼兒從“百寶箱”中尋找可自己所需要的物品，或者可替代的材料，還可以通過再次加工，制作成自己需要的游戲材料。從而進(jìn)一步體現(xiàn)以幼兒為主體的角色游戲活動(dòng)。

（三）角色游戲的指導(dǎo)從潛入到旁引

1、以角色身份直接介入游戲。教師以角色的身份參與幼兒的游戲中，是教師指導(dǎo)角色游戲最直接的方法。在角色游戲開展初期，教師可以扮演一個(gè)適宜的角色，如“娃娃家”的客人、“餐廳”或“超市”的顧客、“小醫(yī)院”的病人等，用角色的語(yǔ)言、動(dòng)作等參與游戲，了解幼兒的想法和游戲的情況，還可以設(shè)置疑難情景，幫助幼兒擴(kuò)展情節(jié)或者解決問題，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。以角色身份介入游戲，易于幼兒接受，也能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

2、通過多種途徑豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的角色游戲離不開想象和模仿，幼兒模仿和想象的素材大多來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到角色游戲中去，能夠豐富角色游戲的主題、情節(jié)和內(nèi)容。教師可以采用參觀、討論、閱讀等多種方式豐富大班幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲的深入發(fā)展。教師還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，如在游戲中如何與同伴合作、如何大方自信地表演等，幫助幼兒總結(jié)、提升游戲的經(jīng)驗(yàn)。

3、以游戲材料為媒介根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行間接引導(dǎo)，首先，教師投放游戲材料的目的要明確，投放材料前要對(duì)幼兒游戲的需要、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣有所了解，預(yù)想好游戲材料投放后幼兒的操作情況、材料對(duì)游戲的支持情況等，要引導(dǎo)幼兒討論每一種游戲材料的功能和玩法，體現(xiàn)以幼兒為本的游戲，充分發(fā)揮出游戲材料的價(jià)值。

在角色游戲活動(dòng)中，教師要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，耐心傾聽幼兒的對(duì)角色游戲的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽探索與表達(dá)；要善于發(fā)現(xiàn)幼兒角色游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)；關(guān)注幼兒在角色游戲活動(dòng)的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，在角色游戲中形成合作、探究式的師幼互動(dòng)。 讓幼兒成為角色游戲主人。