如何有效地組織課堂教學

眾所周知，教學的成功與否，英語課堂教學的成功與否，是由諸多的因素決定的。例如教師的課前設計，教案的備寫，教師個人的業務能力的高低，學生的知識基礎等等。在此過程中，教師的主導作用是極其重要的，所以，在英語教學組織過程前，中，后，如何把握各種因素就顯的極為重要，對于此的前瞻性和后續性也很重要，筆者對此，做了如下思考：

一、課前積極準備，有效地備課備生

備課是為上課服務，有效的課前準備能在課堂中起到決定性的作用。教師要深刻理解教材的重、難點，全面分析學生的學習實際和學習需求，有前瞻性地預計教學中可能出現的種種突發事件等等，才能促進課堂教學的實施。教師在設計教學的時候，根據學生成長的規律，適當地進行重組整合，找到最好的內容進行導入，幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態。如我們在教授4B Unit4 Buying fruit 時，已經得知學生在三年級時積累了水果類的知識，對于其復數形式和讀音都沒多大問題。但是對于一類物品的知識還是初次接觸，那么在教授What are these /those？ They`re…時應通過肢體語言強調其遠近之分。在備課時有效地把學生已經熟知的購物句型“Can I help you？ I`d like… How much are they？..通過創設大背景融入其中，不就BC版塊簡單教授使得課顯得過于單薄。

二、關注教學目標，有效組織學生活動

高效的英語課堂的教學目標應非常明確，并且能夠實現。教學目標實現了本堂課的教學目標才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一。那么在成長課堂中，教師能根據學生成長發展特點制定好每節課的教學內容，目標并及時調整教學目標。根據學生年段的不同，需要我們教師心中裝著大目標，課堂落實小目標，在教學的實施過程中以目標為導向，準確分析學生學習能力的現實起點，突出年段目標重點的有效落實。尤其是當學生某一些方面能力出現缺位或不足時，教師要及時采取補漏措施；對課標中提出的要求，課堂上是通過什么樣的手段促成目標的有效達成的，教師要做到心中有數。

如在教授牛津小學英語5A Unit1時，詞匯主要是表示方位的一些介詞，由于其本身比較單調枯燥，于是我還挖空心思設計了一些游戲環節，但總覺得這些游戲缺少了一份自然，顯得有些“明知故問”。正當我為此煩惱時，這時一只蝴蝶從窗外飛了進來，孩子們的注意力開始不再集中。“看啊，有蝴蝶！”一個學生說道。沒想到這短短的幾個字瞬時傳遍了整個教室，全班同學都被它吸引了，這個“不速之客”毫不客氣的搶了老師的風頭。頓時，我火冒三丈，但仔細一想，這也許能為我的教學帶來意想不到的效果呢？于是我改變策略，用富有節奏的問題吸引學生：“Butterfly， butterfly， where is butterfly？”我用夸張的語氣、靈活的手勢和陌生的詞匯把學生拉了回來。我一看有效果了，就繼續說道：“Butterfly， butterfly， where is butterfly？”邊說邊給學生做手勢暗示這句話的意思。學生中馬上有人明白了，說道“It’s on the blackboard.” ……于是我帶領全班同學一起“追逐”著蝴蝶，學生的潛力不可小看，立即做出了反應：“It’s on the wall.”……有了這么生動的實物，跟上的人越來越多，小蝴蝶也很幫忙，成了現場的活道具。因為小蝴蝶的突然闖入，使原本刻意呆板的課堂顯得更加的真實流暢，更好的達到了教學目標，更重要的是他們覺得老師和他們一樣，在英語課堂上可以真實的展現自己的喜好，而不用擔心被責罵。

三、樹立服務意識，有效地促進學生成長

教師應自覺將學生看作服務對象，把促進學生發展，培養高素質人才作為根本工作目標，以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”為宗旨，從情感上尊重欣賞學生，從行為上關心愛護學生，在課堂上服務幫助學生。課堂中應尊重其學習規律，引導他們主動探究，在探究中成長。

在英語教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink”， 講的也便是同樣的道理。 的確，我們老師沒有人能夠按著學生的頭頸使其喝水，我們不能逼迫他們學習。教師應充分發揮教學服務意識，積極調動學生的學習主動性。

四、不斷自我學習，有效促進自身成長

在教學活動過程中，學生的問題和探究的策略無一不啟迪教師生發新的智慧，學生的獨到的、意外的見解無一不促進教師產生新的認知，教師個體對教學活動的反思也引發自己生成新的境界。從這個意義說，真正關心學生成長的課堂，就是師生共同成長的課堂。通過一學期教師在課堂教學中長時間的不斷從教師個人教學理念的更新；或與學生的互動；或教師課堂話語的運用；或每節課的有效板書等等各方面提煉自己，有計劃的使教師自身在教學生涯中不斷探索，成長。

總而言之，要使學生學得更輕松愉快，提高課堂教學的有效性，教師要精心設計組織好教學活動的全過程，營造學生主動發展的空間，從而達到教與學的最佳效果。只有這樣，英語教學才能健康、有效地發展。