以評促學，以評促教

教學活動好壞的體現，需要教學評價手段。教學評價，它是一種教學手段，一種學生成長的記錄。評價對調控教學，激勵學生都起到了積極的調節和向導作用。那么在綜合實踐活動課程中，我們應該如何有效運用評價手段為教學活動服務呢？

一、注重學習過程和方法的評價，激勵學生樹立自信心

綜合實踐活動需要的不只是最后的一個成果，而應著眼于學生整個活動的過程，在此過程中學生是如何選擇合適的研究方法，如何進行團隊合作開展活動。在《認識身邊的標志》活動中，實踐小組充分了解了標志的意義、標志的使用場合后，自己設計了一些標志，并試圖將標志推廣使用。雖然由于資金投入問題沒能推廣，但我們需要肯定的是學生在活動過程中研究問題的方法和步驟，以及團隊合作的精神。通過對活動過程的形成性評價，可以了解整個活動過程，捕捉到學生別樣的精彩，讓學生以更強的自信心參與到教學活動中。

二、運用豐富的評價方式，幫助學生反思學習過程

基于綜合實踐的課程特點，運用多種評價方式和手段，著眼于學生潛力的發展，幫助他們反思學習過程。教師也可根據評價結果及時調整教學策略，更有效地開展教學活動。

（一）成長袋，記錄成長的點滴

成長袋是學生平時活動過程中最真實、有效的記錄。打開學生的成長袋，像一個百寶箱，包括了各次活動的計劃、活動日志、活動成果（作品、手抄報、相冊等）以及活動后的個人小結，同學、父母和老師的評價等等。通過成長袋的建立，可以使學生對自己的學習情況及努力方向有比較明確的認識。

（二）星級評價，體驗學習的成就感

在活動評價中，我通常會采用星級評價方式，對孩子進行評價和鼓勵。我會讓學生收集每一次獲得的星星，貼在成長袋的反面，讓他們通過數星星的過程來體驗學習取得的成就感，用積極向上的熱情參與到每一次的活動中。

（三）多元評價，更全面、公平

在我們的評價中不僅有孩子的自評、同學的互評，還有父母和老師評價。每個人都參與到評價中，關心孩子的成長，使每一個孩子都有足夠的關注度。

1、學生自評。學生可以對自己的學習策略，學習態度，努力程度和學習效果等進行評價。學生對自己學習過程的評價是形成高效的學習方法，提高學習能力的重要途徑。學生的自我評價過程也是學生自我反思學習過程和學習效果的過程。

2、小組互評。小組互評是在教學過程中以獨立的學習小組為單位，根據評價標準，小組各成員之間對活動過程及活動效果做出評價。小組評價最重要的是要讓學生意識到小組合作的力量，讓他們學會合作，學會關心，學會取長補短。

3、教師評價。學生的自評和互評，都必須與老師的評價結合起來。教師可以與學生一起討論活動的目的，定期評價學生的學習效果，給學生提出反饋意見。教師的評價應該具體的，全面的，有針對性的。

4、家長寄語。家長寄語也是評價中重要的一部分，家長通過對學生活動過程的關注，發現孩子情感態度的突出點，讓孩子感到家長對于自己學習的關心與鼓勵。

（《探索葉子的奧秘》活動的學生評價表省略）

三、轉變評價觀念，突出學生在評價過程中的主體性

對學生的評價最終都要通過學生自我評價起作用，只有被學生理解和認同的評價才會真正促進學生的發展。就如成長袋，有些教師不敢放手讓學生去做，就是怕成長袋變得亂七八糟的，但這些都是學生最原始最真實的記錄。學生積極參與成長袋建立的過程遠比成長袋記錄的結果重要，因為它更有利于學生的自我反思。讓學生有意識的進行自主學習，是教學的出發點和歸屬點。

四、善于發現學生的閃光點，為活動的開展挑選人才

每個學生都存在差異性，我們要用發展的眼光來看待學生。每個學生都有自己的優勢所在，教師應更多的挖掘出他們的閃光點，更好地為教學活動服務。我們班有位“默默無聞”的學生，但我發現他的字寫得又快又好，于是在一次方案設計課中建議讓他擔任記錄員。由于他的出色表現，組員對他的工作都給予了肯定。這次成功為他的發展邁出了第一步，漸漸地，他參與小組活動的積極性越來越高了。

總之，如何進行評價活動是一門學問，需要我們每一位老師不斷探索，抓住評價的實效性，來支撐和豐富我們的教學過程，促進師生的共同發展。