一種好習(xí)慣的培養(yǎng)愛(ài)書(shū)從護(hù)書(shū)開(kāi)始

小學(xué)生不愛(ài)護(hù)書(shū)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，最近批閱《語(yǔ)文天天練》的時(shí)候我感到很痛心，練習(xí)冊(cè)都會(huì)不同程度的脫膠、散架甚至掉頁(yè)碼。我感慨于當(dāng)今書(shū)的印刷質(zhì)量差，同時(shí)想的最多的是我們的學(xué)生對(duì)書(shū)缺乏敬畏感：沒(méi)有一位同學(xué)會(huì)想到可以通過(guò)自己的修補(bǔ)來(lái)解決。在他們看來(lái)書(shū)本脫膠、損壞與他們無(wú)關(guān)，是習(xí)以為常的小事，他們只需要把該完成的作業(yè)寫(xiě)好就是了。這是我不愿想的，更是我不愿看到的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。我們?cè)诮虒W(xué)中或許灌輸了太多的分?jǐn)?shù)價(jià)值論，而忽視了最最基本的解決生活小事的操作能力。為此我想說(shuō)：要教學(xué)生愛(ài)上書(shū)先教其懂得愛(ài)護(hù)書(shū)吧！

一、對(duì)書(shū)產(chǎn)生敬畏感

在小學(xué)生的觀念中對(duì)書(shū)的概念是模糊的，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為書(shū)就是故事書(shū)，所以多數(shù)學(xué)生沒(méi)有把《練習(xí)冊(cè)》當(dāng)成一本書(shū)來(lái)看，不知道《練習(xí)冊(cè)》是輔助自己學(xué)習(xí)的工具書(shū)之一，對(duì)書(shū)沒(méi)有一種敬畏感，這是相當(dāng)可怕的，我們知道猶太人對(duì)書(shū)是充滿了敬畏。他們有著愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。

其實(shí)我們老師在平時(shí)推薦學(xué)生購(gòu)書(shū)中也不和學(xué)生說(shuō)清楚，只是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?nèi)?shū)店買(mǎi)點(diǎn)練習(xí)題做做。”而不和他們說(shuō)“去書(shū)店買(mǎi)點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)相關(guān)的教輔用書(shū)看看。”所以在學(xué)生的頭腦中認(rèn)為“練習(xí)冊(cè)”只是做的，而不是用來(lái)看的。正因有了這種錯(cuò)誤的思維定式學(xué)生就不會(huì)把“練習(xí)冊(cè)”這類輔助教學(xué)用書(shū)當(dāng)成書(shū)了，也更不會(huì)想到要愛(ài)護(hù)它了。正是缺乏對(duì)書(shū)的敬畏才使學(xué)生缺乏愛(ài)它的原因。那么我們?cè)撊绾稳ナ箤W(xué)生對(duì)書(shū)產(chǎn)生敬畏感呢？從了解書(shū)的價(jià)值開(kāi)始。

書(shū)是一種記錄、分析、總結(jié)、組織、討論及解釋信息的、有插圖或無(wú)插圖的、硬抄或平裝的、加套或不加套的，包含有前言、介紹、目錄表、索引的用以增長(zhǎng)知識(shí)、加深理解、提升并教育人類大腦的裝置，該裝置需要視覺(jué)、有觸碰的感官形式存在并使用。當(dāng)然面對(duì)小學(xué)生你不可能照本宣讀地這樣來(lái)告知他們書(shū)的概念和價(jià)值，我們可以利用學(xué)校圖書(shū)室、新華書(shū)店、印刷廠等一些生活實(shí)驗(yàn)地，來(lái)組織學(xué)生參觀交流。可以安排影像資料的學(xué)習(xí)，如“一本書(shū)的形成過(guò)程”，從紙張的制作，到編寫(xiě)一本書(shū)作者所花的精力，最后通過(guò)勞動(dòng)者的印刷出版。通過(guò)這種切身的體驗(yàn)與感觀，相信學(xué)生對(duì)書(shū)的價(jià)值會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。他們會(huì)懂得每本書(shū)都是來(lái)之不易的，尤其是那些幫助我們學(xué)習(xí)的教輔用書(shū)，我們更應(yīng)該加倍珍惜。我想通過(guò)生活實(shí)踐用學(xué)生自己的感官來(lái)感受書(shū)的價(jià)值是最佳的路徑。那么學(xué)生對(duì)書(shū)自然就會(huì)產(chǎn)生敬畏感了。當(dāng)學(xué)生對(duì)書(shū)有了敬畏感，學(xué)生才會(huì)去愛(ài)書(shū)。

二、愛(ài)書(shū)從護(hù)書(shū)開(kāi)始

尊重知識(shí)，愛(ài)惜書(shū)籍，是一個(gè)讀書(shū)人最起碼的品行修養(yǎng)。從小培養(yǎng)學(xué)生像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)書(shū)本、作業(yè)，可端正學(xué)生的讀書(shū)行為，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)“知識(shí)寶庫(kù)”的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生欲讀書(shū)、讀好書(shū)的良好形象，從而為提升學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣開(kāi)好頭，引好道。大作家錢(qián)鐘書(shū)先生很愛(ài)惜書(shū)，和他交往的記者發(fā)現(xiàn)，他買(mǎi)的一些書(shū)都包上了書(shū)皮，這個(gè)習(xí)慣直到年紀(jì)大也沒(méi)有改變。

我們現(xiàn)在的生活條件水平提高了，在學(xué)生中間再也看不到傳統(tǒng)的包書(shū)皮，只有齊刷刷的透明塑料書(shū)套，這些書(shū)套的確給我們的學(xué)生帶來(lái)了便捷，但我覺(jué)得缺少一種個(gè)性，也間接性地剝奪了小學(xué)生有個(gè)性的護(hù)書(shū)權(quán)利。記得我小的時(shí)候?qū)W會(huì)了包書(shū)皮后經(jīng)常會(huì)選擇一些漂亮的掛歷紙來(lái)包裝我的書(shū)，還會(huì)用水彩筆精心的把自己的大名寫(xiě)上去，有時(shí)會(huì)故意用掛歷紙的反面來(lái)包，包好后畫(huà)上自己喜歡的圖案呢！其實(shí)我們現(xiàn)在可以把這項(xiàng)傳統(tǒng)的“包書(shū)皮”手藝傳承下去，讓“包書(shū)皮”成為校園的一種文化時(shí)尚，一種愛(ài)書(shū)的教學(xué)特色文化。讓學(xué)生在包書(shū)皮的體驗(yàn)中明白護(hù)書(shū)的常識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手掌握一些護(hù)書(shū)的基本技巧。只有當(dāng)學(xué)生親身參與了才會(huì)加倍珍惜。

當(dāng)然愛(ài)護(hù)圖書(shū)的方法技巧還有許多，我們可以在教學(xué)中慢慢地給予學(xué)生。如要告訴孩子，手很臟時(shí)不能看書(shū)，一定要先把手洗干凈；手上有汗，一定要擦干凈；書(shū)不能折頁(yè)，要學(xué)會(huì)使用書(shū)簽；剛買(mǎi)的書(shū)要給書(shū)包上書(shū)皮，把它放在一個(gè)干凈、好保存的位置；保持圖書(shū)整潔，給書(shū)加注時(shí)要工整、清晰，字跡要寫(xiě)工整，畫(huà)一些重點(diǎn)的標(biāo)記，用波浪的符號(hào)或者橫線，一定要畫(huà)得很規(guī)范；鼓勵(lì)孩子保存看過(guò)的圖書(shū)，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻結(jié)合實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)一些科學(xué)的護(hù)書(shū)方法；還可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)一同參與其中，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從護(hù)書(shū)的行動(dòng)中收獲和掌握愛(ài)書(shū)的一些技巧，使愛(ài)書(shū)不成為一句口號(hào)。

三、護(hù)書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)

當(dāng)對(duì)書(shū)產(chǎn)生了敬畏感，掌握了護(hù)書(shū)的一些技巧和方法后，還要通過(guò)一些比賽讓學(xué)生感受到愛(ài)護(hù)圖書(shū)的樂(lè)趣，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主愛(ài)書(shū)的生活好習(xí)慣。

在四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的習(xí)慣篇中有愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教學(xué)內(nèi)容。我們大多數(shù)的教師是利用案例和實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教育，學(xué)生一時(shí)的情趣比較高漲，但過(guò)后會(huì)慢慢地遺忘。那是由于后期的教學(xué)沒(méi)有對(duì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)這方面進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們遺忘發(fā)展的規(guī)律是“先快后慢”。也就是說(shuō)，在記憶的最初階段，遺忘的速度是很快的，但以后逐漸減慢，而且到了一定的時(shí)間，幾乎就不再遺忘了。不再遺忘才會(huì)成為一種習(xí)慣。我們都知道習(xí)慣主要是通過(guò)人的言行舉止等外在行為表現(xiàn)顯露出來(lái)，是一種相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)書(shū)的生活習(xí)慣需要循序漸進(jìn)地展開(kāi)愛(ài)護(hù)圖書(shū)的比賽活動(dòng)，這樣愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣才會(huì)得到延續(xù)。如在當(dāng)堂操作了護(hù)書(shū)的體驗(yàn)后可以布置一項(xiàng)護(hù)書(shū)競(jìng)技賽，以周、月、季、年為不同級(jí)別的護(hù)書(shū)檢驗(yàn)賽，主要從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)用書(shū)開(kāi)始，先以班級(jí)賽晉級(jí)再到年級(jí)最后以校來(lái)展開(kāi)，得到的獎(jiǎng)品可以是課外書(shū)或少做作業(yè)題。還可以聯(lián)系校圖書(shū)室或周邊的圖書(shū)館開(kāi)展一月一次的修補(bǔ)圖書(shū)大賽，包書(shū)皮大賽等等。通過(guò)一系列的競(jìng)技比賽讓學(xué)生在感受愉悅的同時(shí)養(yǎng)成一種自覺(jué)護(hù)書(shū)愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。就讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的敬畏感，愛(ài)書(shū)從護(hù)書(shū)開(kāi)始，讓學(xué)生養(yǎng)成護(hù)書(shū)、愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的生活好習(xí)慣。