讓成長與成熟攜手前行

有一種成長是經歷孩童、認知、學習、找到自我；有一種成熟是實踐引導、教學、教誨、實現自我；學生與教師之間的關系辯證于成長與成熟之間。而且師生之間很難遵循某個規則來實現教書育人的理想狀態。更何況孩子們日漸增長的主觀意識與個性，需要空間與時間形成獨立人格的同時，也需要教師正確的引導。關注學生、關注學生成長正如下面的一首詩中所描述的：

“一座花園蒙蒙的細雨中，幾個花骨朵瘦瘦的，緊緊閉攏著不愿開放，兩片大大的葉子也微微泛黃，倒好像一直生長在凄風冷雨中。而旁邊的花兒，燦燦汲雨露，艷然又斑瀾。”“何故幾個骨朵不怒放？”這個問題我一直在思索……

當今社會家長擇校、擇師，可是老師卻沒有辦法取舍他的學生。正如同事說的“千差萬別那才是孩子，世界之所以精彩斑斕，正因為存在著個體差異。”個性張揚的今天，健全人格的培養更是我們作為教師需要關注的重點。也是在踐行這個教育理念的過程中，我與學生一起成長著，成熟著……

某個冬日的早晨，我準備去外面倒垃圾。“嗤啦”，對面那扇木門敞開的聲音。接著是挪動的腳步聲：一個氣喘吁吁的人。我知道一定是那位老婦人。她住在我家前面那棟房，老伴早已過世，有個殘疾兒子和一個智障的孫子，年過八旬了，腿腳已經不再靈便，可還是家里的頂梁柱，日日辛勞。這時又聽見一陣急促的跑步聲，能清晰的感受到那種歡快。“奶奶，我幫你抱柴火！”讓我熟悉又干脆的聲音。老人說“不用，不用——”“沒事，我拿，我拿——”聽那稚氣的聲音已經進入了那扇木門，小女孩兒說：“把柴火放哪呀？”聽聲音老婦人跟的很急，喘聲很大還伴著聲聲沙啞的咳嗽“放那，對，就放那兒，這孩子——”像是要夸獎她，可一時又找不到合適的詞語。這個孩子是我班的秦旭：每天風風火火的，像個假小子，好動，好事壞事都總有她的份，所以平時沒少給我惹事。為了班里的秩序能好一些，我沒少“教育”她，只是我沒有想到，這個孩子居然有這么熱情、善良的一面。那一刻，我心中最柔弱的部分被觸動了。

當我來到學校走進教室，我把第一個眼神第一個微笑送給了她！一縷陽光正好照在她的身上，竟然是那樣的圣潔。寫完這篇隨筆我就按捺不住的讀給學生們聽。但我只是告訴大家這件事讓我很感動，而沒有告訴大家她是誰。我只是想讓同學們知道，贈人玫瑰手有余香，凡事憑心而做，能幫人處且幫人，才能感受到這個世界的美好。感謝這冬日的第一縷晨光，它照進了我的心，也照進了學生的心，讓我和學生之間少了尖銳，多了和善。自那以后我驚喜的發現：地上有紙屑了會有人彎腰撿起來，圖書角的書整潔如新，水壺里的水總是滿滿的，桌椅總是整整齊齊的……

漸漸的我開始傾聽學生們的小建議，小心思。班級里的大、小事情也開始嘗試著放手讓學生們參與進來。記得我們剛剛升入五年級時，學校進行班級文化建設。一籌莫展的我，硬著頭皮盲目的去領了幾樣色彩鮮艷的海綿紙。走進教室時學生見我領回了材料，立刻炸開了鍋，顯得異常的興奮，教室一時大亂。因為之前走廊里已經布置過繪畫展區和寫字展區，新鮮別致，只是都是美術教師帶領一部分學生設計完成的，早已經勾起了學生們試一試的欲望。看見他們你一言我一語的吵吵個沒完，我靈機一動：何不讓學生參與設計？于是索性就開始了“點子薈萃”的臨時研討會，還真沒想到，學生的一個個點子竟然碰撞出了靈感的火花，一個個富有創意的構想讓我們興奮不已。最后我們用海綿紙設計了一個華麗但又不失大氣的舞臺，以《心有多大舞臺就有多大》為主題方案，并把舞臺巧妙的分為四個板塊：“快樂加油站”、“我最精彩”、“最新動態”、“英語廣角”。對這個舞臺如何使用，讓它發揮最大的作用也做了具體的規劃。接下來的板塊背景設計也是大家共同協商并親手完成。一個下午的勞動讓我們全體師生特別有成就感。最后我班的設計也得到了校領導的高度認可與評價。我覺得我們的設計雖然不是最好的，可在學生眼里是最賞心悅目的。在以后的日子里學生們也是在這個“理想的舞臺上”盡情的展示著自己，有合作，有競爭，成長不止是身體上的，還有心理與精神的成長與成熟……

那天晚上，在教育隨筆中我留下這樣一段話：孩子的思維里有我們觸及不到的簡單、直接與清新，傳道、授業、解惑的職責之外，關注學生成長過程中的自我創造能力，給孩子自我發揮的空間和機會，他們會在每一次自我展示的過程中收獲成功與自信，也是在這個過程中，學生才會一天天變得成熟起來。而且師生之間只有順暢的溝通，教師才會有機會用不同的方式、方法激勵學生，正如佛語中“一花一世界道出了千奇百態的真諦”，人與人之間的相處也貴在互相信任，互相欣賞。學生雖小，但他們同樣希望有人認可，有人賞識。

回首幾年的教學歷程，這些點點滴滴的教育故事，讓我想到了農民種莊稼，這兩個事情的道理其實是相通的。沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！而我們老師何嘗不是這樣。

用一顆平和智慧的心，一種持之以恒的心態，去激勵孩子。希望能夠在教學中不斷的積累與學生溝通的經驗，建立家長、老師與學生之間良性的交流關系。我們能做到的是用我們的人生經驗引導孩子們學會用積極的心態面對成長過程，做學生們從成長到成熟時間里需要的——良師益友。