在幼兒園，與孩子們的那些事兒

每當人們聽說我是幼兒園老師，常常就會遇到這樣一些問題：“你們在幼兒園都做些什么？”“小孩子不乖你們怎么辦？”“你們怎么教小孩子的？”，可見大家對幼兒園教師，對幼兒園里發生的一切是多么的好奇，又多么的陌生……而身為幼兒教師的我們，又常常會一起感慨，“現在的孩子，聰明又調皮，難教啊！”“現在的家長，哎，要求高啊……”兩種疑問，兩種角度，如何回答？工作14年的我也無法用幾句話來解釋，但班級管理工作中那些真正發生過的事例，或許能細細訴說這一切……

一、班級工作管理，有愛有笑聲，溫馨很重要

有位名人說：“人的悲劇是性恪的悲劇”，這名言揭示了性格在人的一生中的決定性作用。現今社會中太多的慘痛事件，讓我們看到健全的人格與心理品質是如何的重要。健全的人格與心理品質靠什么去完善呢？別懷疑，愛絕對是幼兒園里最溫馨的主旨。親切的微笑是愛，無微不至的生活照料是愛，一日活動的精心設計與組織是愛。然而理智的愛最重要，孩子們需要的是理解與尊重。正如陶行知先生所說：“人人都說孩子小，其實人小心不小，你若認為孩子小，你比小孩子還要小”。就以與客人老師上課為例，這恐怕是班中每個孩子的愿望，可是總有那么一些時候，我們不得不作出選擇，舍棄一些調皮的、不愛說話的，小班的時候我們可以哄，“下次請你們哦！”“誰乖就請誰”可是到了大班，孩子們的心里也跟明鏡似的，謊言有時連我們自己都不敢去正視，尤其是看到他們失望的眼神，氣餒的表情，內心被觸動了，有了愧疚的感覺，所以我們班的老師約定，每次都在事后把客人老師的上課內容，給沒機會參加的孩子們再上一回，孩子們可高興了，記得有次在參加搭班老師的綜合活動《西游記》時，那些調皮的孩子雖然有點坐不住，可是回答問題可積極啦，發言也同樣很精彩。就這樣，當老師給他們講那些沒有機會聽到的故事、做那些實驗時，孩子們笑了，我想她們那時應該有了被重視的感覺，內心應該是溫暖的，那么早晚他也會學習去溫暖別人。

另外每個班中的孩子，總有性格迥異的，例如我班王彥棠小朋友，性格算是內向的，不愛說話，一次飛行棋游戲中，只需向前一步，他就能把我的飛機給吃掉，我就得從頭再來，主意一向多的朵朵在一旁提醒，那是陳老師的棋子誒，潛臺詞是“你可別給吃了！”，估計是怕我不樂意了，也有幾個在旁邊催促，“快呀，快呀”，王彥棠看看我，不吭聲，不行動，我笑笑“該怎么下就怎么下吧”，他果斷的把我的棋子給拿下了，那一盤我輸了，事后我表揚了他，為了他的正直，他笑了，我想他如果能把這份正直永遠的堅持下去，那我輸又何妨？

愛孩子，還要傾聽他們的聲音，人說小孩子是無憂無慮的，但繪本《99厘米高的彼得》卻向我們傳遞了另一種聲音，孩子們也有他們的煩惱與快樂，也許我們在抱怨“孩子們的叛逆期是不是來得特別早”之前，更應該先傾聽一下他們的心聲。果然，在活動中，孩子們細數了作為小孩子的種種煩惱，“做不了一些自己想做的事情”“羨慕大人的自由”……好在經過老師的引導，孩子們更多的是體驗到了作為小孩子的快樂，想到了那些開心的事情，孩子們都忍不住笑了。

是呀，在面對我的絕招“撓個癢”以及時不時的故意調侃下，班里的孩子們也常常笑得不能自已。笑一笑，真快樂，教育是“剛與柔”的并濟，在規則的約束下，以孩子的眼光看孩子，站在孩子的立場上，設身處地地體驗孩子的真實感受。多一份理解，少一份訓斥；多一份欣賞，少一份權威，努力為他們創造健康成長的寬松氛圍，因為班級工作管理中，孩子需要理解、需要表揚聲，更多的是需要愛與笑聲。

二、班級工作管理，形式多樣，斗智斗勇很重要

班級工作管理，如果一成不變，墨守成規，那么怎能吸引孩子的目光？因此，我們需要的是與時俱進，不斷改變。

“午后時光”：當孩子們升入大班后，對知識的需求也更大了，對老師來說是一個挑戰，例如在餐后回教室，簡單重復的組織形式，顯然不能滿足他們了，所以往往會顯得三心二意，磨磨蹭蹭，怎樣抓住孩子們這些充滿活潑新奇的心呢，在深刻觀察了解孩子的基礎上，就開始變著花樣來了，周一成語故事介紹、周二數學大比拼、周三游戲大家玩、周四繪本在線看、周五個人才藝展示，每天的不同新奇項目，還要時時來個出其不意，孩子們的眼神立刻就亮了起來，使得中午這段短暫的時光更為精彩有效，同時還延續到了課間休息、離園前等這段過渡時間，使之更為輕松有效。

“昆蟲記”：天氣慢慢轉熱，可孩子們飯后在走廊里的活動卻越來越豐富了，有的在看書，有的交換著玩具，有的結伴游戲，不亦樂乎。

突然，一向文靜不愛說話的諾諾跑來，告訴我說：“老師，老師，那里有只昆蟲。”我心想：“這樣的天氣，各類昆蟲出來也屬正常了。”但是看著她那新奇的樣子，便隨著她的指引走到“昆蟲”邊。一看，此蟲形似于蜜蜂，又有些像蒼蠅，一時還真叫不出名字，心里卻又有些擔心它會蜇人，孩子們可都在旁邊呢！但又不敢用手去趕，下意識的我就用我的腳去撥動它，往外趕。孩子們都圍聚過來，一旁的朵朵忍不住就說：“老師，你干嘛要用腳踢他，它會痛的呀？”

我尷尬在那，心想：那不是因為我不敢用手嘛。可是礙于老師的尊嚴，脫口而出：“因為它是害蟲呀！”“是嗎，老師，那它叫什么名字呢？”“……”這時，圍觀的幼兒也越來越多了，聽到我說是害蟲，有的幼兒就要用腳去踩，這樣下去可能真要誤導孩子們了，要趕緊澄清！

于是，我就組織幼兒進教室，并誠實的告訴大家，其實我也不認識它，剛剛也有些害怕，這時丁丁立刻說：“老師，別害怕，我們會保護你！”李想說：“把它踩死就好了呀！我敢的！”孩子們紛紛出起主意來了……

耳聽著孩子們的回答，越發覺得老師的言行對孩子有著多大的影響，于是我就主動承認錯誤：“昆蟲有很多種，有的會吃害蟲，有的也會傷害我們，但我們不能一看到昆蟲就去傷害他們。”“老師，那什么昆蟲是好的呢？”添添說“蜜蜂會采蜜，它是好的。”天利說“蒼蠅是壞的，它盯過的東西不能吃”，“對，還有蚊子也是壞的。”幾個孩子一起說，可剛說罷，那邊就有不同意的了，“蚊子怎么會是昆蟲呢？”針對這問題，孩子們立刻又討論開了，愈演愈烈，卻誰也不能說服對方，這時，開心忽然冒出一句話來：“老師，你不是說有問題可以找百度么？”

“對呀，哈哈，我怎么沒想到呢！”平時面對孩子們稀奇古怪的問題，找百度查詢可是我慣用的一招啊，后來還把這秘密分享給了孩子們，看來今天可是趕上時候了，面對孩子們如此高的熱情，我就帶領孩子們上網尋找答案，首先確定了蚊子是不是昆蟲的問題，可是這些知識都是文字的，孩子們也只能通過我的講述去理解，于是我又搜索昆蟲視頻，呵！這回出來的結果可多了，怎樣選個合適孩子們，能讓他們看懂的呢？正巧巧虎中有一期節目是專門介紹昆蟲的，形象生動，解說淺顯又不失童趣，孩子們一下子就被吸引過去了，還時不時的竊竊私語一下，或者來句：“哇，昆蟲還有這個本領啊！”……墻角邊的昆蟲早已沒有了蹤跡，可孩子們卻因它收獲了許多。

“啃手指事件”：現在的孩子大多聰明有主意，自我意識強烈，如果在班級管理中老師始終處于權威地位，他們往往會在表面上服從，而轉眼就忘，或者換來一張不服氣的臉，反而慪到了自己。例如，班內有段時間有幾個孩子存在啃手指的現象，家長也向我們反映幾次。起初，我們以為大班孩子說了這樣是不衛生的，有細菌，容易病從口入等，應該就能很快就改，可誰知不是，這樣的說教似乎不能很好的觸動他們，細菌多陌生呀，多抽象啊，看不見，摸不著，對孩子們一點殺傷力都沒有。好吧，我就從電腦上下載了許多顯微鏡下的各種細菌圖片，看著實在很慎人，這個時候他們才真切的感到老師經常說的細菌是什么，有多可怕，孩子們看呆了，嘴邊的手也很自動的移開了。可見，用事實去說服她們比苦口婆心的勸說更為有效，在班級管理中，了解孩子，滿足孩子，和孩子們斗智斗勇其實也是件快樂的事情。

三、班級工作管理，家園互動，創意與突破很重要

班級工作管理中，家長是我們最重要的伙伴，成功的教育需要家園的有效統一。然而現在的家長工作繁忙，很多事情都由老人代辦，溝通時有障礙，影響了家園合作。因此家園互動需要與時俱進，需要更多的創意與突破。比如家校路路通是一個有效的平臺，然而僅限于發送通知或一些文字資料。作為家長，他們更關注的是平時所看不見、感受不到的孩子們幼兒園生活的點滴。因此我們就設立了自己的教育博客，精彩瞬間提供的都是孩子們在幼兒生活的一些照片、視頻，例如美術活動——蔬菜印章畫，社區活動——參觀理發店，觀看木偶戲、體育活動——平衡小將，家庭小制作展示等，樹葉變變變美術創意活動，視頻包括韻律活動表演，孩子們的歌等，生動展示了孩子們在幼兒園的愉快生活，點擊率飆升，家長們還時不時的會發表自己的看法，感謝老師的付出，為孩子們的精彩表現而感到滿足。在與您分享中，我們及時的上傳一些優秀繪本，親子游戲，豐富了家庭教育的內容，作了一個有效的引導。在心語心情中，是老師在工作中的一些偶發隨想。例如有感于家長們參加家庭小制作的積極主動，我們及時公布了比賽結果，對家長的辛勤付出表示感謝，有效的做到了家園互動。我也就班內開展的“學說昆山話”活動寫了一篇隨筆，抒發了自己在教學中的感想，家長們也很有感觸，紛紛留言，表示這樣的活動很必須，支持這樣的活動，教育博客的的產生使得家園溝通更為有效生動。當然，在教育博客的功能與設置，還需要不斷的創新與突破，才能使它真正成為家園聯系的有效橋梁。

瑣瑣碎碎地抒發了自己在幼兒園與孩子們的那些事兒，總結了在班級工作管理中的一些經驗做法，絕對算不上恢宏篇章，有的只是點點漣漪，但是如果它能引起大家的一點共鳴，我想，那就是我的收獲，大家的收獲！