開放課堂 放飛童真

新課標提出“學生是學習的主人”時，我們要將課堂畫上絢麗的“色彩”，注入生命的“活力”。 美術課，也正面臨著變革的需求，將美術課堂構建成孩子們在美術活動中潤澤靈魂、發展完善生命、提高生命質量、追求生命價值的空間是每一個美術教育工作者都必須進行思考和探索的問題。

構建一個開放式的課堂，將傳統意義上的課堂改變為繼續的、開放的、發展性的過程，成為學生參與探索、思考，獲取能力與發展的過程，也是我們美術教育工作者時刻應該思考的問題。

一、創設開放的教學空間，培養學生的美術活動興趣

“生活既是美”，當學生感受到美來自生活，美來自身邊，我們的課堂以不能滿足學生的需求時，我們必須打破教材的限制，打破囿于教室的教學空間概念，使課堂變得博大、豐富、生動，使固定的教學空間變為彈性空間。[案例一]：以大自然為課堂。一節《春天的色彩》一課，我一步入課堂就說：“同學們，我們一起到外面找春天的顏色去！”孩子們就象春天的小鳥一樣，跟著老師快樂地飛向校園的小樹林。在小樹林里，他們用小手指點著各種色彩，撫摸著還沾著露珠的樹葉和粉嫩的花瓣，用鼻子嗅著泥土的清香，偶爾看見一兩只小鳥，他們歡呼著，追逐著。這時我鼓勵他們：“把你找到的春天的顏色藏到小腦袋里，別讓她們跑了！”回到教室，孩子們趕快用畫筆蘸著顏料恣意地表現小樹林里的春天。

我們的校園就如一個園林的縮影：豆園中錯落有致、別具一格的花木布局，梅園、桂園的鵝卵石小路蜿蜒曲折，生態園池水蕩漾，竹園曲徑通幽，一個個休憩的亭子和長凳都讓人感受到了玲瓏剔透的吳文化書香特色，我常常帶領高年級學生拿好畫板和畫紙，分散于校園中，描繪《我心中的校園》，或《我為校園添綠》，中年級學生則通過剪《紙花窗》的教學，讓學生感受“移步換景”，來領略園林式校園的古典美。這些比起在教室里觀看老師展示的各種色卡，或通過瀏覽多媒體課件，來得更樸實、更直觀。

二、提供開放的教學材料，激發學生的創作欲望

現代心理學家布魯姆說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”美術課最大的一個特點就是使用材料的多樣性。豐富多樣的教學內容，采用多樣的教學材料，學生親自動手制作，不斷培養學生的創新意識，給學生一雙藝術的眼睛，啟發了學生的多元思考、自由表現和個性張揚。[案例二]：在多次的課堂嘗試中，我曾嘗試用報紙制作服飾，用鵝卵石、燈泡、酒瓶上橡皮泥黏貼或顏料彩繪，用泡沫雕刻彩繪，用海螺、指紋、樹葉、樹皮等印肌理組畫的。用各種樹葉、繩子、毛皮、碎紙、絲網等不同的質感形成不同的點線面，從而組成豐富的版畫畫面的；用沙子在幻燈機上手指作畫等等。

新課程倡導個性張揚，多元表現，自主創造。多樣的材料給了學生更大的活動空間，讓學生的學習內容具有了更大的彈性空間，拓展了學生的思維空間。同時教師在實施教學時必須緊密融合課程標準的理念，不要只追求表面形式的漂亮，不進行深入的研究，要形成形式與實質內容的完美統一，使美術教育真正落實到實處。

三、創設和諧、開放的學習氛圍和環境，培養學生參與活動的主動性

和諧產生美，和諧是一切美好事物的最大特征。和諧的課堂教育，能煥發出師生的生命活力，能喚醒學生對生活的感受，能激發他們用基礎的藝術形式去表達自己內心的情感，從而達到認識、操作、情感、創造的整合。陶行知曾說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。在美術課堂中，任課教師更是應該改變自己的權威地位，鼓勵學生提問，加強小組合作、師生交流等方式，不斷激發學生的活力，引導學生的理解、認知、探索、發現、想象和表現，給學生留有積極思維的空間和時間，充分發揮學生學習的主動性，思考的獨立性，才能使課堂教學煥發出勃勃生機。

[案例三]一節區級示范課《獅子大王》

（1）創造融洽的師生關系。一開始感受舞獅的幾個鏡頭引入獅子，律動舞獅動作，親切探討獅子的叫聲給人的感覺，引導學生了解了獅子的生活區域和獅子與其他食肉動物的五官區別，還與學生們一起競賽畫畫獅子的五官，制作獅子頭飾，在兒歌中即興表演。“我是獅子大王呀，威風凜凜真神氣，我是獅子大王呀，從不欺負小兄弟！”這里我們不難發現：開放型教學中，老師的角色已悄然發生了變化，往昔“高高在上”的權威地位已沒有了立足之地，師生在談話、接觸、詢問、交流、師生表演、競賽中，樹立了一種新穎的師生關系。

（2）鼓勵學生大膽向老師、同學提問。在引導學生欣賞了中外名畫家畫的獅子后，問學生你想知道什么？有的學生就提出了為什么有的獅子鬃毛又短又少，而有的又長又硬又密，顯得非常漂亮？獅子的眼睛很大，很紅，嘴巴很大，畫家為什么要這么畫？等有研究價值的問題。鼓勵學生向老師提問，這也是對傳統的一種挑戰，事實上這是鼓勵學生發現問題，提出問題的絕好辦法。“為學患無疑，疑則有進”，提出問題本身就蘊含著創造思維的火花。

（3）增加小組合作，師生討論、交流的機會。為了能在學生的作業中體現各種不同的制作方法（剪、貼、刻、畫、卷、折等方法）；為了學生能應用各種制作材料來制作（畫紙、布、毛線、報紙、橡皮泥等材料）；作業安排小組合作的形式來完成。作業要求；任選一種方法表現出獅子的特點。這樣做，學生作業中，他們能抓住獅子特點進行大膽表現，而且方法各異，形式多樣。同時，也對學生進行了合作意識和能力的培養。

有人說，課堂教學是一首流動的詩，隨時都有不確定的音符會出現。的確，課堂教學的對象是靈動的學生，一旦他們的生命熱情被激發，許多無法預約的思維火花就會迸射出來。課堂教學的開放性就是要給學生提供更大的空間、更彈性化的教學氣氛。而新世紀的美術教學課堂更應當是“流淌著生命的活水”，“應當是生命相遇，心靈相約的場域”。