加強幼兒心理健康教育

一、當前幼兒心理健康教育現狀

隨著近年心理健康教育的普及，人們愈加重視心理健康這項工程。“三歲看到老”這句話許多教育家都十分贊同。可以知道，一個孩子養成良好的性格和健康的心理，幼兒教育是多么的重要。幼兒心理健康是指心理年齡與相應年齡同步發展，積極性高、活潑開朗、對環境適應能力強，沒有心理障礙。幼兒教師在教學過程中可以通過運用心理學、教育學乃至精神醫學等學科理論知識對幼兒的良好心理素質進行教育。全面提高幼兒整體素質促進我國當前提倡的素質和諧教育。

這么多來自外界的錯誤方法導致孩子幼小的孩子心靈有了陰霾，如果沒有及時的解決，很有可能會成為孩子健康成長的絆腳石。幼兒早期的經歷與它的成長息息相關，很多人的心理障礙是童年埋下的伏筆。

童年經歷的創傷沒有及時地解決，幼兒就會受到壓抑，感到痛苦。潛藏在幼兒內心的負面情緒一旦受到挫折，就會被現實所激發。就會給孩子產生心理疾病。因此，無論是幼兒園 、家長在培養幼兒心理健康教育方面，都應該給予孩子足夠的重視。

二、如何加強建設幼兒心理健康教育

目前，我國的幼兒教師的教學水平存在較大的差異。一些檔次較高的幼兒園，任課教師學歷高、素質高。經過調查還得知，有些是多年從事幼兒教育工作的優秀老師，許多還是研究生，他們善長從教育學、心理學中選取合理信息，正確運用在教育幼兒的心理工作中。但是，也存在一些教師素質相對較低的幼兒園，往往由于教師自身經驗不足，學歷不高，而產生總體素質低的現象。她們往往在教育孩子時出現一些弊端，缺乏耐心，缺乏細心，對幼兒教育缺乏科學的掌握。有的教師甚至經常對孩子進行恐嚇“關黑房”“不能見媽媽”等惡言相向，來讓孩子聽話服軟。還有些幼兒園受到條件的限制，找不到合格的幼兒教師，或者教師流動性大，導致幼兒教育的發展受到影響。

因此，一個幼兒園，建設一支優秀的師資隊伍非常有必要。這使得幼兒教育的總體水平得到有效地提升。具體的可以采取這些手法：經常性的給幼兒教師開設一些心理學課程，聘請一些心理學方面的專家開設專題講座，選派一些幼兒教師進行心理學方面的深造。想要提升我們的幼兒教師水平隊伍，只有加強教師的素質教育，才能使得我們的教育能夠朝理想化方向邁進。

在教育孩子過程中，容易將自己的想法強加在孩子的身上，有時候，脾氣一上來會經常的打罵孩子。這時，往往忽略了對孩子的心靈關愛，甚至為孩子以后的成長造成難以彌補的損失。

心理學中有一個“南北風效應”，有一天，北風遇見南風，北風就說南風阿，我們來比誰有能力把行人的大衣脫掉吧？南風就說那我們來比比吧。北風一上場就給行人來了個寒冷刺骨寒風陣陣的咆哮，結果行人把大衣裹得更加緊，因此來抵御北風的侵襲。接著輪到南風上場了，它給行人緩緩地吹，一點點的滲入他們的四周，天空也由此而漸漸的出現了風和日麗，行人因此而覺得春回大地，陸陸續續地打開紐扣，一層層地脫掉厚重的大衣，南風因此而獲得了勝利。故事中的南風能夠達到目的就是因為它很好的順應了人的需要。由此，我們可以知道，尊重對方，才能更好地達到教育目的，打罵式和數落式、嘮叨式等北風式教育很難到達效果。

給孩子多一點“人情味”上的贊揚，多一點耐心，多一份包容，多一份體貼，更多的溫情，培養孩子樂觀向上的精神面貌，才能達到事半功倍的效果。其實，每一位孩子都渴望得到來自他人的關注和欣賞，因此，教師在和孩子們的相處中，應該毫不吝惜的對孩子表揚鼓勵，經常給孩子一些積極的引導語言，如：“你今天的唐詩背的真好，帶著飽滿的感情”“你真棒”“你今天做的真好”“你唱的歌真棒”“你今天的表現真好”等等讓孩子不斷地獲得教師的肯定。不斷地成長，在贊美中得到自信和自我肯定。教育應該從尊重他人開始，只有尊重他人，才能被他人更好地尊重，才能獲得自尊，讓孩子從小就在尊重的范圍下生活對塑造孩子的健全人格有重要的意義。反之，孩子思想還不成熟，自尊意識還在萌芽階段，還比較容易受到傷害，所以，在教育孩子的過程中需要對孩子細心用心的觀察。

培養一個幼兒養成健康的心理是受到多方面教學和多種活動影響的綜合結果，在心理學上有一種“超限效應”從盤子里偷走2元錢，這種刺激過多，過強的作用久而久之就讓人有不耐煩的心理現象。超限效應在一個家庭中時常發生，當一個孩子發生錯誤的時候，父母會一次，再次地對一件事進行重復地批評，導致孩子由原先的內疚不安到厭惡反感形成逆反心理。從“被逼”到“反抗”的心理走向。可以知道，家長對孩子批評教育時，不能超過限度，孩子犯了錯誤，進行一次針對性的批評教育，要比反復強調，糾住錯誤不放來得正確。

一個孩子的成長離不開生活的鍛煉，生活離不開思想教育的熏陶，孩子的世界是由五彩繽紛的生活構成的，對孩子的心理健康教育要在生活中結合思想教育要同步進行。孩子受生理年齡的限制，自我保護能力還不足，自我管理的能力還不夠，許多地方還要經過教師的幫助。但是，如果在生活中如果教師對孩子的限制和保護太多，反而會束縛了孩子的正常成長，不利于幼兒的心理健康。因此，教師在教學中要拿捏好分寸，注意孩子的心理引導。

三、結語

當前，學前教育的一項重要課題是對幼兒的心理健康教育進行探究，在這個領域中我們學前教育工作者還有許多理論和實踐問題需要我們的進一步探究，同時，健康教育又是自然科學和社會科學相互作用互相促進的邊緣學科，因此，研究范圍很廣，需要我們結合工作中的經驗，加強對幼兒健康心理的建設。