讓交際課充滿活力

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”當今社會，隨著人們的交往活動日益頻繁，生活節奏不斷加快，人們的信息交流方式出現了多渠道，“信息高速公路”將取代緩慢的信函、公文的傳遞方式。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人在信息社會里如何能生活下去。口語交際的能力不僅僅是一個人是否能說會道的問題，而是一個人與他人溝通的問題，與社會交往的問題，能否融入群體中與人相處、與人合作的問題。可見，現代社會對個人應具備的語文能力已經提出新的要求，學生口語交際能力的培養勢在必行。但是，以往我們的口語交際課只為教材而服務。如此看來，活用教材是課程標準的新理念。那么，怎樣上好新教材中的口語交際課呢？筆者也進行了一些新的嘗試：

一、情境導入，營造自主參與的交際氛圍

根據低年級學生年齡小、注意力易分散、不會自主學習的特點，可以實行小組合作的形式來激發他們的學習興趣。課前，先將全班同學按6人或8人等進行分組，其中推選一名大家信任的同學擔任小組長進行監督、檢查。然后，老師準備一些寫有“天線寶寶”、“超級藍貓”、“聰明的小一休”……的紙條，讓各個組長隨意抽簽，抽到哪一組就作為本組的組名。可愛的孩子們會因為自己有一個響亮的名字而興奮不已。如果教師再來一句：“這節課我們開展一個對擂賽說，哪組同學表現好，老師將給本組的全體成員獎勵個人積分2分。”這樣的誘惑更能激起學生口語交際的欲望。同時，也為課堂營造了一種民主、和諧、寬松的口語交際氛圍，使學生能夠無拘無束、積極大膽地參與到課堂中來。

二、立足實踐，積極主動地進行口語交際訓練

口語交際課重在培養學生的語言實踐能力，這種能力的獲得離不開廣泛的語言實踐活動。如教學《請到我家來》時，教師課前就布置學生不僅要知道自己家的路線，也可抽空到附近同學的家去走走，記住該同學家的門牌號及路線。通過學生親自實踐，豐富了他們的感性認識，使大家在課堂上有話可說。同時在教學中，教師要鼓勵學生“我口表我心”，想怎么說，就怎么說，不要拘泥于任何形式，不駕馭學生的思維。如在教《愛吃的水果》時，教師要改變傳統的教法，讓學生通過親眼看、親口嘗，說出自己的觀點。有的學生說：“我喜歡吃桃子，桃子像雞蛋一樣大小，圓圓的，全身長著細細的絨毛。熟透了的桃子只要你輕輕咬一口，一股香甜的汁水一涌而出，真好吃！”有的說：“我喜歡吃杏子，杏子沒熟的時候又酸又澀。熟了的杏子甜津津的，叫人越吃越愛吃。如果禁不住吃多了，你的牙連豆腐也咬不下了。”還有的說：“菠蘿帶有刺，吃它可不容易，得用小刀削掉皮，去掉刺，才露出嫩黃的果肉。”看著他們一個個說出了自己的親身體驗，我們做老師的都應該感到滿足，都應該給予肯定和鼓勵，以增強學生口語交際的勇氣和自信心。

三、自主評說，創造雙向互動的交際環境

“雙向互動”是口語交際的基本要求。教師要適時引導學生針對話題，結合自己的生活實際，通過說、問、評、議等方式進行一番交流，在相互啟發、相互交流中豐富見識，提高表達能力。如在教《皮球掉進池塘了》時，我提出：“怎樣才能將池塘里的皮球撈上來呢？這節課，我們就開動腦筋，看誰能幫助小猴想出更多、更妙的辦法？然后分組討論、評說。有的同學說：“得用漁網去打撈。”此時一位同學反駁道：“猴子在岸邊，哪來的漁網？”有的同學說：“用長樹枝撈。”又有一位同學打斷了他的話：“長樹枝也夠不著，那該怎么辦？”……經過同學們的一番唇槍舌戰，在各小組長的監督下，每組評選出辦法最好的代表向全班同學匯報，最后全班評出大家公認的精囊妙計。通過這一系列活動，促使學生學會傾聽別人發言，學會明辨優劣、質疑爭論，從而實現了課堂上的雙向互動原則。

四、啟發想象，培養樂說會道的交際能力

“想象是一切創造力的源泉。”通過引導學生“走進”和“走出”畫面，讓學生在求異思維中體驗口語交際的快樂。如教學《皮球掉進池塘了》時，擴展想象：假如這群小猴子是你和你的伙伴，皮球怎么能掉進池塘里的？猴子會怎么撈？他們說了哪些話？做了什么事？結果又怎樣？請你把這些過程想象成一個動畫片，然后再完整地講出這個故事。在學生講述的過程中，教師可組織活動，帶學生走進“禮品屋”，講得好的同學隨機可得到課件出示的一輛小汽車、一架飛機或者是一束鮮花，旁邊再附加一句稱贊的話：“你講得太精彩了！”“我太佩服你了！”……這樣為學生的口語交際提供了一個具有強刺激的“興奮點”，讓學生更能無拘無束地展示自我、張揚個性，使他們在學習的過程中得到一種愉悅感、成就感。就連后進生也躍躍欲試，都想為自己贏得那一份禮品鼓足勇氣走上了講臺。

總之，口語交際課的教學，要體現雙向互動的特點，要堅持語言和實踐相結合的原則，要創設多種多樣的情境，做到活用教材。教師要駕馭教材之上，除了激發學生口頭表達的欲望以外，還要指導學生認真聆聽、敢于質疑、敢于發表不同見解和不同的觀點。教師要做有心人，將口語交際滲透、融入其他學科之中，構建網絡式的、多向互動的交際舞臺，讓交際課充滿活力，這樣才能真正提高學生口語交際的能力。