如何提升教學的效率

新課標指出“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，這就要求教學中要從學生的興趣和愛好入手，采取不同的教學方法和手段，以激發學生學習的熱情，使學生深入、持久的投入到語文教學活動當中，從而提升的教學的效率，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。

一、激發學習興趣

在新課標中明確提出，教師的教學應充分激發學生的主動意識。因此，提升小學語文的教學效率，就是要激發學生的學習興趣。只有學生對學習產生興趣，才能在我們的課堂教學活動中表現得更積極、主動，從而提高教學的有效性。那么，如何才能激起學生的學習興趣呢？

新課標中新增加了語文學習應注意聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。因此，我們可以借助語文教學中的聽、說、讀、寫四個方面，聯系到我們的生活實際，來激發學生對語文學習的興趣。

在學習《有個孩子叫咪咪喬》一課時，我就想到可以讓學生結合自己的生活體驗，來深切感知這個“叫咪咪喬的孩子”。現在的學生大多數都是獨生子女，在他們的成長中都非常渴望有個可以與之交流的伙伴。因此，在他們的潛意識中，或多或少的都會把自己的各種玩具當成伙伴。

鑒于此，在上課時，我先讓學生來聊聊他們與其最愛的玩具之間的故事。有的女生講她有個可愛的小兔子布娃娃，那是她爸爸出差在省城買的，特別的漂亮。每天她都會和小兔一起吃飯、看動畫片、睡覺，后來她上學了，回到家還教小兔學習。講得非常生動，尤其是講到她給小兔子蓋被子，怕悶著它，所以不能把小兔的嘴給蓋上了。在她的帶動下，好多學生都爭先恐后的起來講自己的“小秘密”。有了這樣的生活體會，我適機引導學生：“剛才同學們都談了自己的生活體會，今天老師就帶著大家來認識一位新朋友，她就是‘咪咪喬’。”這種喚醒學生心靈深處的記憶，來激活課堂，并與課文中的情感產生共鳴，可以最大限度地激起學生學習語文的興趣，從而提高課堂教學的實效性。

二、創設教學情境

語文是基礎學科，小學語文的學習離不開閱讀。新課標提出教師不能以教師本人的分析和解讀，來代替學生應有的閱讀實踐，這就是要求在日常的課堂教學中不能忽視學生原有的閱讀感知。新課標在閱讀上，要求能有感情地朗讀課文，并背誦課文。因此，在語文的學習中，為幫助學生能夠更好的理解課文，把握課文的情感基調，做到有感情的朗讀或背誦，則需要教師為學生的學習創設教學情境。

例如在學習《槐鄉的孩子》一文時，就可以結合我們的生活實際作導入，來創設教學情境。此時，正值槐樹花期，我問學生見到了沒？學生都言沒有注意到。但有個女生提到她的母親可以將槐花蒸成面點，沾上醋汁，非常的可口。經她這樣一說，都快把大家的饞蟲給勾出來了。在這種充滿了濃濃的口水味中，他們就迫不急待地進入到槐鄉中去了。

像這樣積極主動的去學習，在朱自清先生的散文《匆匆》時再一次得到了體現。在開講前，我借助響起的上課鈴聲來創設教學情境，讓學生談談對于這課間的十分鐘他們的真實感受。很自然的就過度到今天要學的內容，并且讓學生在擁有自己切身體會的基礎上，可以通過誦讀來感知作者筆下的時間來去匆匆，要懂得珍惜時光。教師在指導學生朗讀的過程中，可以讓學生自由誦讀課文，品味散文的語言魅力。學生在閱讀時，對文中作者所表現出的，由于時間流逝、光陰虛度而油然而生的無奈之情，理解起來比較困難。這時教師可以為學生來個聲情并茂的配樂范讀，創設情境，讓學生找找感覺。在范讀之后，教師繼續播放鋼琴曲《雨的印記》，創設閱讀情境，讓學生在輕緩的背景音樂下，自由地品味并揣摩其情感。在感受到時光流逝的同時，也深深體會到作者的那種無奈之情。

可見，教師在語文教學活動中，不僅可以借助生活中的真實體驗來創設情境，還可以通過多媒體播放音樂來營造氛圍，從而創設有效的教學情境，提升小學語文的教學效率。

三、利用電教手段

在新課標理念下，語文的教學方式，還要與現代信息技術、網絡資源的合理利用相結合。在提高教師自身的教學素養的同時，也開闊了學生的視野，構建一種開放而有活力的語文課堂，從而提高學生的學習效率。

利用電教手段，可以提升教學的效率，為語文的課堂注入活水。加大課堂容量的同時，也活躍了課堂氣氛，從而提升小學語文的教學效率。如在學習《最佳路徑》一文時，我先給學生播了一段動畫《唐老鴨和米老鼠》，學生表現的都非常興奮。緊接著幻燈片打出“你們知道他們是誰創造的么？”在明確了美國動畫大師沃爾特？迪斯尼之后，告訴學生他的貢獻不僅僅在動畫方面，他還為我們創建了一個備受全世界男女老少的喜愛的迪斯尼樂園。這時，再將之前在網上收集并整理的有關于迪斯尼公司和迪斯尼樂園的資料通過電教手段展示給學生看。不僅可以開闊學生的視野，同時還能激起學生想要探索新知識的欲望。此時，結合課文標題中所存在的疑惑提出閱讀要求：最佳路徑指的是路嗎？迪斯尼樂園的路徑為什么就是“最佳路徑”？這個“最佳”又是怎樣體現的？

在小學語文的課堂教學中運用電教手段，能夠調動學生的各種感官，并利于學生觀察和思考，提升學生解決問題的能力。

總之，提升小學語文教學效率是一項艱巨的任務，要從教學的實際出發，激發學習的興趣，為學生創設一個良好的學習環境，并且要創新教學方面，提升語文教學的實效，培養學生自主學習的能力。另外，語文教師也要加強業務學習，以提升自己的專業素養，更好服務語文教學，從而引導學生獲取知識和掌握技能，促進學習全面發展。