植根于孩子的生命之中

閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，對小學生學好語文有非常重要的價值。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調(diào)：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學語文的課程標準甚至用數(shù)字量化了小學生在不同年級的閱讀量。閱讀包含了課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個方面，課內(nèi)閱讀主要是對教材的閱讀。大量的閱讀則來自課外，因此，課外閱讀對小學生語文素養(yǎng)的提供具有重要意義。

一、小學生閱讀中存在的問題

閱讀的重要性，對于小學生、家長、教師都已經(jīng)成為共識，但實際情況并沒有因為大家的重視而受到好的效果。經(jīng)調(diào)查顯示，小學生的課外閱讀量普遍不足，只有30.5%的中小學生喜歡課外閱讀，而且隨著年級越高學生的閱讀量沒有成比例遞增，反而增量在下降。原因在于

1、對閱讀的認識存在局限性。很多的學生和家長都認識到閱讀得重要性，但對“閱讀”概念的理解存在著誤區(qū)，主要是沒有區(qū)分閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種類型，僅把閱讀簡單限定在課內(nèi)閱讀的范圍，加之受應試教育的影響，很多學生僅僅閱讀教材中的幾篇文章，認為只要把教材上有的都讀懂了、讀熟練了就高枕無憂了對課外閱讀不屑一顧，甚至還有的學生家長認為課外書是閑書，認為看課外書是不務正業(yè)，讀多了沒有好處，反而有壞處。這種對閱讀認識的誤區(qū)和局限性，限制了學生的閱讀范圍，減少了閱讀量。

2、閱讀時間和精力不夠。由于年齡的原因，在特定的時間內(nèi)小學生精力都是有限的。但“不能輸在起跑線上”的思想影響了很多的家長和老師，在學校期間，孩子們的時間表被安排得滿滿當當?shù)模瑤缀鯖]有一絲兒的閑暇空余。課后還有家庭作業(yè)，補習班、興趣班等各類名目繁多的培訓班在等著他們。甚至連中午和晚上的休息時間都被習題和訓練占用。在這種情況下，孩子的身心健康都很難保障，更何況“享受”課外閱讀，他們沒有多余的時間和精力來讀書。

3、不能自由選擇書目。讀書本來是一件快樂的事情，學生根據(jù)自己的喜好和興趣選擇自己喜歡的書目進行閱讀。但現(xiàn)有的小學生的閱讀卻變得幾近功利，好像讀書的目的不是為了快樂，而是為了在考試中取得好的成績。帶有功利性的讀書使得孩子們?nèi)狈ψx物選擇的權(quán)利和自由，一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，限制著孩子們閱讀的自由。只有老師推薦的書才是好書，才有用，其他的書都是“閑書”，是被禁止的。豈不知，這種讀書的不自由會敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。要么“厭食”不喜歡讀書，要么讀了“不消化”失去了讀書的能力。

二、如何開展愉快的課外閱讀

面對小學生閱讀中出現(xiàn)的問題，教育管理部門、學校語文教師和家長都有引起高度的重視，采取切實的措施，改變這種現(xiàn)狀。

1、正確認識閱讀的意義。首先讓家長消化對課外閱讀的誤解。學校可以通過召開家長會的方式或者向家長發(fā)放“致家長的一封信”的形式，介紹課外閱讀的好處，讓他們明白課外閱讀與學習語文課程之間的密切關系，對孩子終身發(fā)展有重大積極作用。要完全消除家長將“閱讀”和“考試”相互對立起來的錯誤觀點，讓家長支持小學生的閱讀行為，在買書的費用上和閱讀的時間上給予幫助。

其次，要學生認識課外閱讀是一件快樂的事情。教師可利用一切給學生交流的機會，比如班會、文體課等給學生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。還可以通過名人故事激勵學生好好讀書，比如毛澤東鬧市讀書，陳毅吃“墨水”等故事，激發(fā)學生閱讀的熱情。更重要的是讓小學生知道課外閱讀對于自己的語文學習和一生發(fā)展的重要性，閱讀中會有很大的收獲。

2、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。一個人的閱讀習慣會影響他的一生，好的閱讀習慣終身受益。一個好的閱讀習慣會讓閱讀變成一種必須，閱讀是快樂的，就想現(xiàn)在很多孩子打游戲、看電視一樣。為什么現(xiàn)在的孩子都喜歡打游戲、看電視，不喜歡閱讀呢？原因在于他沒有在閱讀中找到快樂。閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家長、教師甚至學校和社會的配合，要長期堅持。一是要保證每天有充裕的閱讀時間，這個時間最好能固定下來，每天到這個時間就是閱讀時間，小孩子會形成一種自覺行為，進而形成習慣。二是家長和老師要給孩子提供閱讀的空間，給予閱讀的環(huán)境，影響他們一起讀書。比如經(jīng)常帶孩子去圖書館，在學校開展讀書交流活動，交流讀書心得等。孩子因為讀書收獲了書中的美，還能收獲大家對他的尊重，孩子自然會喜歡上讀書的。

3、給予孩子閱讀內(nèi)容選擇的自由。給與孩子閱讀內(nèi)容選擇的自由很大成分是不用把閱讀帶有過多的功利性，不要把閱讀和考試掛上關系，把閱讀的目的性指向考試。帶有功利性的閱讀會在閱讀書目、閱讀的方式上限制孩子們的閱讀積極性。很多教師和家長給學生的閱讀做出了許多硬性的規(guī)定，比如記錄分析好字好詞，摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段并要求背誦某些內(nèi)容等，這些硬性規(guī)定是家長和老師想急于看到課外閱讀的成效措施，其實這是一種揠苗助長的行為，無形中增加了孩子們課外閱讀的負擔，他們會因為閱讀的辛苦而厭惡閱讀。閱讀的成效不是讀了幾篇文章，背誦了幾段經(jīng)典語句就能體現(xiàn)的，要靠長期的堅持和積累，之后出現(xiàn)了一種無心插柳柳成陰的收獲。

三、課外閱讀貴在堅持

課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，在閱讀過程中收獲了語言文字的美，陶冶了情操；了解了故事中的人物和事件，增長了知識滿足了好奇心。閱讀的好處不僅僅在于對于考試成績提高的意義，還在于對一個人一生的影響。閱讀的快樂不是一朝一夕能獲得的，閱讀的效果也不是短時間有效果的，只有真正植根于孩子的生命之中的閱讀，課外閱讀才是鮮活的。因此，要把閱讀當做生活的一部分，長期堅持。