巧用正面評(píng)價(jià)有效促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說(shuō)：“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格?！边@句話告訴我們良好的習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而幼兒期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳期，應(yīng)以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣為主。如何運(yùn)用正面評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成呢？我在多年的工作實(shí)踐中作了如下一些嘗試：

一、注意正面評(píng)價(jià)的時(shí)效性，兼顧“長(zhǎng)效”和“短效”

對(duì)于幼兒的不良習(xí)慣，教師慣于用嚴(yán)厲的批評(píng)予以制止，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)手段的確非常見(jiàn)效，對(duì)于維持教學(xué)秩序起到不可忽視的作用。也因此，我們幼兒教師對(duì)幼兒的不良行為，事無(wú)巨細(xì)，習(xí)慣采用大聲訓(xùn)斥的手段。但這種效果雖然明顯，卻很短暫。幼兒是因?yàn)槟懬佣粍?dòng)暫停不良習(xí)慣，而沒(méi)有從心理本位上認(rèn)識(shí)自己不良習(xí)慣的存在，從而主動(dòng)地改掉自己的缺點(diǎn)。當(dāng)訓(xùn)斥停止不久，惡習(xí)重生，如此反復(fù)，就會(huì)惡性循環(huán)，教師越教越煩，幼兒越變?cè)狡?，甚至變本加厲，油腔滑調(diào)。因此，注意運(yùn)用正面評(píng)價(jià)的時(shí)效來(lái)提高養(yǎng)成教育的有效性，有時(shí)必須軟硬兼施，采用“先清后理”的手段，先要制止不良行為，再?gòu)募?xì)節(jié)上全面教育培養(yǎng)幼兒的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，上學(xué)期，我班有個(gè)小孩帶有輕微的攻擊性行為，在與幼兒交往中，稍有不如意，就會(huì)用雙手推擊對(duì)方，有時(shí)還會(huì)咬人。對(duì)于這種幼兒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有過(guò)激行為時(shí)，首先就必須盡快制止他，以免造成不必要的事故，這是正面評(píng)價(jià)的短效，讓幼兒首先明白自己的行為是不對(duì)的。在停止過(guò)激行為以后，要密切注意幼兒的情緒變化，分析他這種行為的動(dòng)機(jī)，并采用說(shuō)理的方法，讓幼兒意識(shí)到這種攻擊性行為的破壞性，讓幼兒從心里接受老師的教育與幫助，從真正意義上改掉不良習(xí)慣。對(duì)于一些有心理疾病的特殊學(xué)生，要密切觀察他的行為變化，建立個(gè)案，記錄有效信息，掌握他的心理規(guī)律，通過(guò)正面有效的評(píng)價(jià)及時(shí)疏導(dǎo)幼兒。因?yàn)橛變簳r(shí)期，心理可塑性是很大的，對(duì)幼兒的不良習(xí)慣和行為不可用簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥或短暫的批評(píng)予以制止，一定要掌握運(yùn)用正面評(píng)價(jià)的時(shí)效性，讓幼兒從根本上改正缺點(diǎn)。所謂“標(biāo)本兼治”，一定要由內(nèi)而外，注意正面評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性。

二、挖掘正面評(píng)價(jià)的有效性，注意“特殊”和“普遍”

《論語(yǔ)》句曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。習(xí)慣養(yǎng)成也然。養(yǎng)成教育的問(wèn)題沒(méi)有大小之分，有的不良習(xí)慣僅僅表現(xiàn)在個(gè)別幼兒身上，這種習(xí)慣看似不普遍、不突出，但負(fù)面影響很大，很容易在幼兒中滋生甚至廣泛傳播，比如，極端的不文明言語(yǔ)、輕度暴力等等。有的不良習(xí)慣人皆有之，或多或少，在一定程度上給教師帶來(lái)很多不便，甚至影響教學(xué)，但這種不良習(xí)慣會(huì)隨著幼兒生理和心理的成熟不斷減少直至消失。比如，課堂的自控能力差、吃飯不衛(wèi)生等等，面對(duì)這樣普遍的習(xí)慣問(wèn)題，我們可以開(kāi)展“比一比、賽一賽”等鼓勵(lì)方式去正面評(píng)價(jià)孩子。這兩種完全不一樣的習(xí)慣，教師要善于分析，勿以惡小而任其為之，要處理好“特殊”和“普遍”的輕重緩急。個(gè)別不良習(xí)慣，負(fù)面影響大，教師一定要不厭其煩，挖掘正面評(píng)價(jià)的有效性，利用課堂、課外時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行形式不一的正面教育，以達(dá)到有效的目的。我班去年有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的小男孩，剛來(lái)上學(xué)的時(shí)候，他總喜歡在教師不注意的時(shí)候爬到高的地方，每次都被教師及時(shí)地制止了。但終于有一次，他偷偷爬到課桌上，然后大聲炫耀，教師還沒(méi)有來(lái)得及阻止，他就已經(jīng)從桌上往下跳了，以顯示自己的勇敢，幸好沒(méi)有造成任何事故。事后，老師通過(guò)正面的評(píng)價(jià)方式對(duì)其進(jìn)行教育，明確指出這種行為是錯(cuò)誤的以及造成的不良后果，孩子接受老師的教育后，他再也沒(méi)有在幼兒園這樣做過(guò)。原以為這件事就這樣化險(xiǎn)為夷了，但兩個(gè)星期以后，在家長(zhǎng)會(huì)上，無(wú)意間了解到又有兩個(gè)男孩回家也在模仿這種危險(xiǎn)游戲，還說(shuō)是一個(gè)外地來(lái)的小男孩教他們這樣的。我暗自意識(shí)到這種個(gè)別的不良習(xí)慣對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)造成的影響極其大。我及時(shí)上網(wǎng)搜索了相關(guān)的材料，包括一些圖片報(bào)導(dǎo)， 制作成課件，設(shè)計(jì)了一個(gè) “愛(ài)護(hù)生命”的教育主題，給幼兒上了一堂形象生動(dòng)、感同身受的安全教育課，并結(jié)合這次事件，告誡幼兒安全的重要性。事實(shí)證明，要提高正面評(píng)價(jià)的有效性，可以是單獨(dú)進(jìn)行，也可以在集體中開(kāi)展活動(dòng)，也可以同一問(wèn)題通過(guò)層層遞進(jìn)的評(píng)價(jià)方式讓幼兒從內(nèi)心來(lái)改變自己的不良習(xí)慣。

三、拓展正面評(píng)價(jià)的多元性，突出“無(wú)聲”勝“有聲”

在幼兒園孩子們最喜歡的莫過(guò)于游戲了。在游戲中幼兒的不良習(xí)性總是在不經(jīng)意間流露出來(lái)，如何在游戲中通過(guò)正面評(píng)價(jià)使幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣？我覺(jué)得不光可以通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)形式，更可以把正面評(píng)價(jià)隱射在環(huán)境中。通過(guò)正面的環(huán)境教育幼兒，從而使幼兒在良好的環(huán)境中學(xué)會(huì)自我約束、自我提高。如我們開(kāi)展游戲時(shí)，幼兒總喜歡挑新穎的游戲，如果每次在游戲前都要老師用語(yǔ)言提醒幼兒如何進(jìn)行友好的游戲活動(dòng)時(shí)，覺(jué)得費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，幼兒還嫌老師嘮叨。如果把正面評(píng)價(jià)融入環(huán)境設(shè)計(jì)中，會(huì)起到事半功倍的作用。如：在閱讀區(qū)中教師可在閱讀區(qū)入口處的地面上貼整齊的五雙腳印，這個(gè)就暗示幼兒進(jìn)入游戲區(qū)的人數(shù)并如何去擺放好自己的鞋子。并在顯眼之處貼上閱讀圖書(shū)的正確方法的圖示，要安靜看書(shū)、正確的翻書(shū)的方式等等，通過(guò)圖示讓幼兒在區(qū)域游戲中學(xué)會(huì)自我約束與控制，還可以避免教師過(guò)多地語(yǔ)言干涉，也可使幼兒處處受環(huán)境布置的暗示，并且把環(huán)境暗示的正面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為幼兒具體的行為。

總之，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日而就，它需要我們老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子耐心地引導(dǎo)。良好習(xí)慣對(duì)幼兒的發(fā)展起到多方面的作用，這也是養(yǎng)成教育的價(jià)值所在。我想我們老師和家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)幫助孩子，孩子長(zhǎng)大后一定會(huì)收益匪淺的。