培養朗讀能力 從小抓起

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學中的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。因此讓學生有感情地朗讀課文不僅有助于學生正確地理解課文內容，還有助于學生發展思維，豐富想象，激發情感，增強學生的理解力和記憶力。全面提高學生語文素養的關鍵就在于閱讀，小學階段是閱讀的黃金時期，而低年段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學語文教師要從低年段入手，努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法。這樣更有利于提高學生的閱讀能力。

一、培養良好的閱讀習慣

學生良好的閱讀習慣的形成是提高學生閱讀能力的可靠保證。從小培養起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。教師可以指導孩子們養成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生就能自覺進行廣泛的閱讀，從而促進學生在知識學習、人格養成等方面起到巨大的作用。

1、培養專心致志的習慣。古人曰：讀書要做到“三到”，即眼到、口到、心到。是的，閱讀時一定要精力集中、排除干擾、專心致志。這種習慣對于低年段學生來說很重要，但低年段學生注意力的穩定性、持久性都比較差，因此這種習慣又必須靠老師運用一定的手段，調動其視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。對于低年段學生來說，他們的想象力較豐富，因此，教師可利用這一點，讓學生在閱讀時邊讀邊想，并結合自己的生活實際，喚起再造想象，這樣有利于培養學生專心致志，集中精力的習慣。

2、培養積累的習慣。語言精妙，源之積累。課程標準在“基本理念”部分就強調應“豐富語言的積累，培養語感……語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發”呢？課外閱讀的擴充，正是企望為這種“厚積而薄發”提供廣闊的天地。從一年級開始就該培養閱讀積累的習慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峰，背誦古詩是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句。也可讓學生準備摘記卡，在閱讀中碰到好詞好句，及時記錄到摘記卡上當然，大部分學生的學習都是處于一種被動的狀態，為此，教師還要進行定期檢查和測評。看看誰摘的多，比比誰記得多。語言材料積累得多了，也就為文學創作打下了良好的基礎。

二、激發閱讀興趣

好習慣養成后，再恰如其分地對學生的閱讀興趣進行激發，這樣對于培養學生的閱讀能力有很大幫助。

1、引導學生理解課文，激發朗讀情感。朗讀課文，不僅要做到正確、流利，更重要的是要有感情。真摯的感情是朗讀的生命，只有引導孩子們進入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內容，才能很自然地用正確的語氣來表達課文中的感情。而語速的快慢、重音與強調、停頓與連接、語調的抑揚等都可以表達出不同的感情。例如在《坐井觀天》一文中，課文敘述了青蛙和小鳥的三次對話。因為青蛙不信小鳥天很大的話，要讀出青蛙那種自以為是的態度，而小鳥為了指證青蛙的錯誤想法，讀的時候要肯定有力些，這樣做到帶著感情朗讀課文，也就加深對課文的理解。如教學《美麗的小路》時，鴨先生看到美麗的小路不見了，就跟著鹿先生叫起來“天哪，我的美麗的小路呢？”就要提高嗓門讀出他的驚訝，突然，他好象明白了什么，“一拍腦袋，說：‘這都怪我’！此時，就要讀得輕些，讀出他若有所悟的感覺，“我一定要把美麗的小路找回來’！又要表現出他下定決心，說話聲音要堅定些。有了對這多種情感的理解，孩子們就會自己體會用怎樣的語氣來表達這些感情。

2、分角色朗讀，引導學生進入課文角色。分角色朗讀是引導孩子們進入課文內容情境的最好辦法，只要真正進入了課文角色，同學們想“唱”也“唱”不起來，因為不同的角色有不同的特征。比如讀《棉花姑娘》這一課中，棉花姑娘因為身上長了很多可惡的蚜蟲，當它生病時請求燕子、啄木鳥、青蛙為它治病時，要指導學生讀出棉花姑娘病怏怏、焦急的心情，當蚜蟲被七星瓢蟲吃掉后，棉花姑娘病好了，心情又是多么愉快。當讀到燕子、啄木鳥、青蛙回答棉花姑娘的話時，因為不能幫助它，聲音要表現得非常無奈；還有在讀《四季》這一課時，草芽兒因為很嫩，聲音要讀得細一點，；荷葉長得很茂盛，聲音可以粗一點兒；谷穗已成熟，可以學著老爺爺的聲音；雪娃娃很調皮，當然可以讀得頑皮一點兒了。

3、運用多種朗讀形式。運用多種朗讀形式，既可以提高孩子們的朗讀興趣，又可以活躍課堂氣氛，在教學中應盡量減少齊讀。因為齊讀容易限制孩子們的情感表達方式。所以，可以讓孩子們用自己喜歡的方式盡情地表達自己所體會到的感情。

三、讀后評論是朗讀的良方

在朗讀時，常有“當局者迷、旁觀者清的現象”，為了讓孩子們自己知道自己的朗讀水平和存在的問題，在學生朗讀完后，教師應及時發現他們的不足，適當點撥，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規律，學會朗讀的基本方法。要讓學生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內容方面多下功夫，同時經過自己刻苦的反復實踐，才能真正掌握好。

總之，朗讀是學生必備的一種能力，正確指導學生朗讀，提高朗讀質量，是一項長期而又細致的工作，必須貫穿于語文教學始終。因此，從小抓起，從點滴抓起，才能有效地培養和提高學生的朗讀能力。