“四項工程”和諧共贏

教師工作的價值、心理素質乃至個人快樂與幸福程度都會對學生產生深刻影響，只有教師成為一個身心健康、不斷完善和發展的人，他們才可能更好地關心孩子的心理健康。為此，我校根據實際，結合教育教學工作，啟動了“贏得人心”、“凝聚人心”、“振奮人心”、“穩定人心”四項工程，使工會工作取得了一定效果。

一、維護職工權益，贏得人心

學校各種政策的制定與實施，要積極反映教職工的合理意見和要求，維護職工的合法權益，又要關注教職工在工作、生活、學習中出現的困難，為他們解決難題，方能構建真正的和諧。

如我校一位老師性格孤僻，略帶封閉，對集體事務不怎么關心。正因如此，平日里學校領導沒少與他談心，做思想工作，但收效甚微。一次安全值班他未到崗，學校作出“按曠工處理”的決定。始料不及的是這位老師以“沒有這樣的規定”對處理決定提出質疑，并聲稱不再擔任值班任務。

校長與其交談后方知：那天早上，他孩子突然發燒，由于急著去醫院，而忘記了請假。這件事引起學校班子成員的思考：按曠工處理的決定恰當嗎？對于違紀的教職工，要及時進行思想溝通，給予精神安慰，同時，要給予當事人以申辯、申訴的機會，使當事人對學校規章制度心悅誠服。這反應學校的制度建設尚待完善哪，只有在制度的貫徹和執行中，做到嚴而不死，活而不亂，學校制度才能成為激勵教師參與管理的措施，而不是僵化的條文。于是，在學校在探索、實踐與總結中提出制度管理的：廣、善、活、情。

后來，學校對哺乳期和幾名體弱多病的教師，特批她們可以早一點回家，這樣做不僅其他教師沒有攀比，就是這幾位特批的同志也很少使用這樣的“特權”。

創設良好的工作和生活環境，關心職工的利益和疾苦，實實在在地為職工排憂解難，始終堅持“職工利益無小事”的原則，既是我校工會工作的著眼點和立足點，也是構建和諧學校的意義所在。

二、以活動為載體、凝聚人心

學校多年來堅持以開展健康向上，豐富多彩的活動來凝聚人心。除了利用“三八”、“五一”、“教師節”、“國慶節”、“元旦”等重大節日開展活動、堅持“喜事有人賀，喪事有人幫，生病有人問，困難有人管”的制度外，還開展了以下系列主題活動。

活動一：做你的“同事”，攜手育人。此項活動是邀請學生家長來學校，做自己孩子學科老師的一天“同事”，通過活動達到了解——理解——支持自己的孩子和學科教師。

首先學校發放邀請函，由學生轉交給家長，自己商議決定參加哪些活動；請家長走進校園，做一天孩子學科教師的“同事”。在觀察自己孩子的同時了解教師工作的瑣碎、辛苦、擔心，感受教師的默默耕耘、無私奉獻的精神，給予教師工作的理解與支持。

活動二：相約到校園。此項活動是邀請學校教職工的親屬來學校。

首先學校發放邀請函，由教職工自己轉交給最需要得到他們理解、支持、幫助的人。教職工的親屬走進校園，過一天“教師生活”：參與他們的課堂聽課、作業批改、輔導學生；跟隨他們參與大課間、課外活動；參與值班、班會、放學；參加一次會議；吃一次小飯桌。然后請親屬給自己的教師工作者發一個短信、飛信、郵件，表達自己的感受。為自己的教師工作者做一件有意義的事，表達對教育工作者的敬意。教職工細聽他們的一些建議。

這些活動促進了職工與學校、家長與教師、家屬與學校間的溝通、理解、共融的目的，收到極好效果。

三、關注職工成長，振奮人心

學校工會始終圍繞提高學校的核心競爭力，把“創爭”活動和開展教師基本功競賽、合理化建議等緊密結合起來。同時，創造各種學習培訓的機會，引領職工樹立終身教育的意識，引導職工從單純關心自身利益向關心學校發展轉變。

譬如：為著眼于教師的發展和潛力的挖掘，制定了《轉變教師工作作風的規定》；為教師創造一個自我實現人生輝煌的舞臺，制定了《教師突出貢獻獎勵辦法》。并且重獎那些發展較快的教師，讓教師感到教師的專業發展過程不是一個苦行僧刻苦修煉經受磨難的過程，而是一個充滿快樂、煥發生命活力、追求美好的過程。

去年分配到學校一位教師，做事認真、要求嚴謹、善于學習、上進心強。因剛參加工作，對教材的特點和小學生的特點知之不多，設計的好教案，可到了課堂上，該有的高潮沒有了，該有的精彩不見了。一次她參加區教研室組織的隨堂聽課，結果上得一塌糊涂。事后她說：“腦子里一片空白，真不知道這節課是怎么上下來的。”評課時教研員很尖銳地找了一大堆問題，她羞愧難當，竟失聲痛苦起來。之后，她跟老師們、學校領導講了她的困惑，老師們給了她一些指點、一些技巧，她從中獲益匪淺，心情也就開朗了許多。學校還為她舉行了“拜師會”，聘請了一名班主任、一名數學老師做她的輔導教師，手把手地指教。學校還時常組織課堂會診，更是讓她因此“因禍得福”。

四、提供參與平臺，穩定人心

學校工作要取得實效，應以認知理念化作基礎，管理人性化為關鍵，管理意向發展化作保證，管理行為民主化為歸結，取得真正意義上的管理實效。如：落實校務公開，提供職工知情的平臺、落實民主管理，提供職工參與的平臺、開展合理化建議，提供職工展示的平臺。特別是在涉及學校長遠發展規劃、重要資金支出、管理制度修改、績效工資分配等重大問題上，都會規范議事程序，讓教職工參與決策。圍繞學校的管理與發展，廣泛開展職工合理化建議和“金點子”評比活動，開展群眾性創新活動，使職工的創造愿望得到尊重，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造能力得到認可，激發職工參與管理的自覺性和主動性，真正讓職工的聰明才智和價值取向融入學校管理之中。

我校工會“四項工程”的啟動，促進了“三位一體”的認同感，形成了和諧愉快的心理環境和相互推動的力量，促進了學校內涵發展。