發現 分析 嘗試 總結

在班級管理中，不僅需要班主任嚴格要求、規范管理，還要教育和指導學生學會自我管理，千方百計調動學生的積極性和創造性。班主任是班集體的領導者、組織者和指導者。一個好校長就是一所好學校，一個好班主任就是一個好班級。班主任工作是一門藝術，講究策略尤為重要，好的策略能使班級管理如魚得水。下面，我來談一談我的小學班級管理經驗，總結起來就是八個字：發現、分析、嘗試、總結，這也是我班級管理的“八字方針”。

一、善于發現

班主任的工作很瑣碎，仔細回想自己的班主任工作經歷你會發現，其實班主任解決的只是班級里雞毛蒜皮的小事。雖然只是解決小事，但良好的班集體就是在不斷解決小事的過程中建立起來的。所以，班主任要具有一雙慧眼，善于發現班級里細小的問題。細小的問題可能是學生的一個行為，也可能是班級里一種現象。

不論是正面的現象還是負面的現象，只要班主任善于引導，都能產生積極的影響。比如，我曾經發現有學生在洗好抹布后，直接將濕淋淋的抹布放在課桌里，我就引導全班學生討論濕抹布放在桌肚里的壞處，進而引導交流如何解決這個問題。在討論、交流中，學生明白了壞處，知道了解決的方法，就很自覺地將抹布晾在走廊的窗臺上。后來，有學生發現這樣做又出現了新的問題：當風大的時候，抹布很容易被吹走找不到。我就引導學生自己想辦法解決，第二天等我再次看到窗臺上的濕抹布時，它們已經被夾子夾住了。

我抓住“如何放置濕抹布”這個教育契機，使學生明白了一件事的不良影響，也使學生懂得要善于發現并動腦解決問題。如果這個問題我沒有發現，那么將永遠得不到解決，學生的自理能力也得不到提高。因此，只有善于發現問題，才有可能想辦法將問題解決，使班級管理更加完善。

二、認真分析

在班級管理過程中發現問題后，我們需要認真分析問題，可以先從問題產生的根源出發，思考相應的解決問題的對策。班級里有問題很讓人煩惱，但是如果因為煩惱而不去處理，問題不僅得不到解決，而且一直積壓使得問題更可怕，煩惱會越來越多。所以不管遇到什么問題，班主任都要認真動腦筋，想出合適的辦法，及時地解決這些問題，這樣管理班級才會越來越順心。

班主任在分析問題、思考對策時應考慮全面，要認真思考這樣的解決方法是否有效，如果采取這種方法會不會帶來新的問題，換一種方法是不是弊端更少……經過深思熟慮，才能付諸實踐。我在剛擔任一年級班主任時，遇到了學生用餐、食堂衛生的棘手問題。考慮到學生年齡小、能力差，共同打掃衛生會產生混亂等情況，我就每桌選了兩名能力較強的小桌長，并采取了循序漸進的方式對小桌長進行訓練，從低要求做起，一步一步地提高要求，使學生慢慢地適應，逐步完成任務。在發現桌長工作時動作太慢、任務過重的問題后，我思考是否要增加桌長人數，人數增加后會不會造成混亂，經過反復考慮，我決定不增加桌長人數，而是采用“敲表揚章”的方式獎勵學生，激發每個學生維護食堂衛生的積極性。吃好飯的學生自己放好凳子、撿起垃圾，然后后由小桌長檢查合格后方可離開食堂，這樣既不會人多混亂，又減輕了桌長的負擔。

三、敢于嘗試

班主任在經過深思熟慮、認真分析后確定了解決問題的對策就要敢于嘗試。一個好的方法如果不經過嘗試、運用就永遠不知道是否真正有效，只有在真正實踐中才能不斷探索總結出行之有效的方法和經驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

本學期開學一段時間后，我就發現班級里出現了“兩極分化”的現象，一部分學生各方面都十分優秀，而有一部分學生表現不理想。進行思考分析后，我想出了“一幫一”的對策，即由一個優秀的學生去影響、帶動一個“后進生”。于是，我先物色了一位優秀的學生去幫助一個“后進生”，不僅是學習上的幫助，還要負責監督他的紀律等。這樣做確實有效果，體驗到試驗成功的喜悅后，我準備在全班范圍內進行推廣。于是，我在班級里隆重表揚這位“小老師”，學生十分欽佩并很積極地推薦更多的“小老師”，這樣的方式產生的“小老師”是學生最信賴的，也會成為學生心目中的榜樣。在“一幫一”過程中，我支持、鼓勵小老師們創造性地完成任務，充分發揮其主觀能動性，鍛煉他們的工作能力，并推舉這些學生當班干部。對“小老師”我還實行定期輪換的方法，不僅讓班上更多的同學都有鍛煉的機會，極大地調動每位學生參與班級管理的積極性，也使當上“小老師”的學生更加用心地為班級、為同學服務。

四、及時總結

在一種方法不斷地嘗試運用后，班主任就該及時進行總結，找到更加行之有效的方法，以面對不斷遇到的新問題。不管是得是失，都應及時將其記錄在案，以便在往后的班級管理工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。及時總結能更容易發現執行中被忽略的問題，因而對于以后的各項工作有著很強的指導性。

班主任工作確實有及時總結的必要，班主任在總結中不斷進步，班級也在總結中不斷成長。在學生用餐時培訓桌長的案例中，我就懂得要及時總結，根據每一階段收獲的經驗和出現的新問題及時總結得與失，這才找到了“循序漸進、逐級管理”這個管理學生用餐的好方法。還有在培養“小老師”的案例中，我進行了一次“一幫一”的試驗后就及時總結，找出這種方法的可行之處和存在的問題，使之更加完善，才將其推廣，更好地管理班級。

教海無涯，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。然而班級管理的方法也是多種多樣的。在今后的班級管理中，我還是會不斷發現問題、分析原因、嘗試方法、總結得失，使管理方法更有效，爭取把各方面工作做好，履行好班主任的職責。