將愛進(jìn)行到底

在我的班上，有一個特別依戀、脾氣又特差、又缺乏交往能力的孩子—洋洋，當(dāng)然他不是因為是出于生理或心理上缺陷的原因。面對這個孩子時，我曾一度頭痛，但既然選擇了教育也就選擇了一種責(zé)任，對于責(zé)任心必須要付出真誠和愛心。想到當(dāng)初家長送孩子入園時把孩子的小手交到老師手中的那種信任感，我不能輕言放棄，繼續(xù)鼓足勇氣，潛心研究教育教學(xué)方案，讓自己了解他、走近他、轉(zhuǎn)變他。

一、為孩子克服依賴的弱點，邁出成功的一小步

洋洋進(jìn)入中班下學(xué)期后，過完一個寒假，愛哭鬧、依賴的現(xiàn)象似乎并沒有多少改變。也許是過了一個寒假，孩子對家庭的依戀情結(jié)和依賴情緒又滋生了。

細(xì)節(jié)一：早上是洋洋的爸爸送孩子上幼兒園，在操場上，洋洋蹙著眉頭，手緊緊地拽著爸爸的手，我走過去熱情地迎接，我拉住洋洋的手，邊說：“洋洋來了，我們跟爸爸說再見！”可洋洋還是拽著爸爸的手不肯放，我說：“哦，洋洋今天穿的鞋子真漂亮啊！”他的注意力也跟著我轉(zhuǎn)向了鞋子，“在哪里買的呀？”聽了我的話，他慢慢地松開了爸爸的手。可他還是沒有緩過來，不停地向后面張望著，似乎依靠這種張望就能減輕內(nèi)心的焦慮感。

家里人比較寵愛洋洋，他們對洋洋過于保護(hù)，日常生活中他自己做的事很少，在家里，吃飯還要喂。父母總是擔(dān)心在幼兒園不適應(yīng)，或是擔(dān)心他太小有的事做不了。只要孩子提出的要求都會盡量去滿足。這種過于保護(hù)和滿足的家庭教育模式的確使洋洋有求必應(yīng)，但同時造成了洋洋依賴性強、霸道等不良性格特征。孩子在家里基本上沒人能“治”得了他。轉(zhuǎn)到我們園后，經(jīng)過一個學(xué)期的幫助和引導(dǎo)，孩子已經(jīng)好轉(zhuǎn)了許多，但是早上輪到爸爸送，孩子對爸爸的依戀還是很黏人，總要來那么幾分鐘糾結(jié)，過了一會兒就馬上很開心了。而離開了父母，他則把這種依戀情緒轉(zhuǎn)移到老師身上，他在生活中、學(xué)習(xí)上遇到的困難都會向老師求助。如果老師沒有給予及時的回應(yīng)和幫助，他就會放棄。孩子的理性是不斷成長的，不要僅僅喂養(yǎng)他們，而要放養(yǎng)加引導(dǎo)。鼓勵孩子自己跨出一小步。

二、教會孩子交往的技能，建立良好的同伴關(guān)系

細(xì)節(jié)二：早上活動區(qū)時洋洋在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時小博正巧坐在洋洋搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了洋洋的搭建，于是洋洋就推了小博一把，結(jié)果手重了，小博哭著向我告狀說洋洋打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把洋洋叫了過來，對他說：“洋洋，你為什么打他啊？”洋洋說：“我沒打他，他走路時碰倒我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊？”洋洋點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推小博，還能怎么告訴他啊？”洋洋想了想，笑著對我說：“請你下次從邊上走行嗎？”我笑了，摸著洋洋的頭說：“對啊！你要是這么對小博說，他不就不會告你狀了？”洋洋點點頭，對我說：“老師，我下次不推了。”

幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。

三、培養(yǎng)孩子獨立技能，引領(lǐng)孩子健康快樂地成長

洋洋來幼兒園雖然不哭鬧了，和同學(xué)也會盡量友好相處了，但是他在獨立性方面和學(xué)習(xí)能力方面還是有欠缺的。

細(xì)節(jié)三：美術(shù)活動結(jié)束后發(fā)五角星，作品有創(chuàng)意的可以拿到五角星，洋洋看看小朋友一個個上臺領(lǐng)獎，他伸長個脖子等啊等，到后面幾個小朋友也發(fā)完了，還沒有叫到他，他實在是熬不住了，走了過來，又是苦巴著著小臉，緊皺著眉頭：“老師，我也想要！”我摸了摸他的頭：“可以啊，但要靠自己努力啊！你去把這幅畫畫好，老師就能給你個五角星！”他拿著畫下去了，一會兒就拿了上來，我看了一下，添畫了一些，但效果不是很理想。考慮了一下，我還是決定發(fā)給他五角星。

洋洋不喜歡午睡、不喜歡畫畫，拿到蠟筆就是在紙上亂涂亂畫，滿張紙涂得都是雜亂無章的線條，慘不忍睹。然后悄悄把本子往桌子下一塞，人就不見了。從今天“我也想要”的事件中可以看出，洋洋開始萌發(fā)“要”的意識了，這是一種非常好的現(xiàn)象，我覺得應(yīng)該要好好保護(hù)這種積極性。挖掘閃光點，使其獲得成功體驗。針對洋洋以前被動與消極的情緒狀態(tài)，應(yīng)注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機，讓他有機會發(fā)揮出自身的興趣愛好，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，獲得更多的成就感。比如在幼兒園讓他擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧屍溆懈嗟臋C會與其他的幼兒直接接觸，彼此相互影響，培養(yǎng)他的集體意識。所以這一次盡管他的畫看上去不是很理想，但我還是發(fā)給了他五角星。我想，這樣的鼓勵就像是春天里的一場及時雨，滋長了新葉滋開了花，更像是溫暖的陽光。果然在以后的活動中，洋洋有了很大的改觀。

回想洋洋的顯著進(jìn)步，我們都覺得很驚訝。我們更應(yīng)該有耐心和愛心去幫助和引導(dǎo)好我們的孩子，我們應(yīng)該相信每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，相信每個孩子的潛力無限，認(rèn)真研究每個孩子的特長和優(yōu)點在哪里？弱點在哪里？如何揚長避短？讓每個孩子都受到尊重和關(guān)愛，讓每個孩子都受到智慧的啟迪和呈現(xiàn)良性的轉(zhuǎn)變，讓每個孩子都擁有幸福而快樂的童年！