精彩就在“說話句”中

小學生寫作文，一大問題就是干巴巴的不具體，原因之一是事件中的人物都是“啞巴”，“啞巴”怎么可能讓讀者有鮮明的語言印象呢？因此，如何寫好說話句就成為豐富文章內容和彰顯人物特點的關鍵措施。

一、說話句讓文中的人物“能言會道”

[片段]：有一次，我病了，媽媽正在上班，爸爸也在上班，只有爺爺在家。爺爺得知我發燒后，打電話給媽媽。爺爺帶我去了醫院，隨后，媽媽也過來了，到了我的身邊，我仿佛聽到了她急促的呼吸聲。

“爺爺得知我發燒后，打電話給媽媽”，爺爺怎么得知“我”病的？是“我”告訴爺爺，還是爺爺發現我不對勁，詢問我的？“告訴”，“詢問”，都有話呀。爺爺打電話給媽媽，肯定有話；孩子是媽的心頭肉，媽媽肯定會問個明白，電話里的話，有多少呀。

“爺爺帶我去了醫院”，去醫院，爺爺總要和我說一聲吧，不可能無聲無息地拉著“我”上醫院?！半S后，媽媽也過來了，到了我的身邊，我仿佛聽到了她急促的呼吸聲”，媽媽來了，除了“急促的呼吸聲”，一定還有急切的詢問聲呀。

一些同學的作文里的“人”，不是啞巴，卻也是半個啞巴，“惜字如金”，不肯多“說”半句。有同學寫“一節有趣的語文課”，要寫四五百字，想來想去，難?！y什么難？一節課，老師會說多少話，同學會說多少話，作文中，你讓“老師”開口說話，讓“同學”開口說話，哪還用為“字數”發愁？

人會說話，動物也有語言，也會說話，只是我們還沒辦法破譯。童話不就是讓動物開口說話嗎？好多學生寫作文，都不讓人說話，將活生生的人一個個寫成了啞巴。

二、說話句的幾種形式要靈活運用

認識了寫說話的重要性，那怎么寫好說話句呢？寫“人”的說話，不能光寫那“說的話”，還要配“提示語”，讓讀的人明白，那話是誰說的。一句說話句，往往由“說的話”和“誰說的”兩部分組成。兩部分的組合，又構成以下三種形式：

第一種，提示語在前頭，如：已經到了門前，馬小跳停下腳步：“我數一二三，我們一起沖進去！”

第二種，提示語在后頭，如：“還有多遠？”沒走幾步，唐飛就吃不消了。

第三種，提示語在中間，如：“我叫馬小跳?！瘪R小跳把唐飛、毛超和張達往巨人跟前推，“他是企鵝唐飛，他是猿猴毛超，他是河馬張達?！?/p>

“提示語”和“說的話”，一般連在一起，像上面的例句。也有“提示語”、“說的話”各獨立為一節的，這，又有兩種情況。

第一種，“說的話”為一節，在前；“提示語”為一節，在后。如：

“杜真子，就算我求你了，你去吧！”

馬小跳果然上當，在電話里死皮白臉地求杜真子。

第二種，“提示語”為一節，在前；“說的話”為一節，在后。

馬小跳瞪了他一眼：

“你不能去！”

第二種，也有“提示語”后，不用冒號，改用句號的。如：

馬小跳早就看唐飛不順眼了。

“唐飛，我看你今天有點不正常。”

杜真子早就看馬小跳不順眼了。

“馬小跳，我看你才不正常。人家唐飛、毛超和張達見到我都很高興，就你不高興，你什么意思呀？你是不是不愿意我去？”

認識了說話句的形式，請學生看課文，找一找，課文上有哪幾種形式。同時，拿出課外書，從課外書里找。一找，更多，更新鮮。讓學生從自己找出來的句子里，背上兩三個不同形式的說話句，只有借例子“背”下來，印象有了形象墊底，才起作用。

認識了提示語的不同形式，還要學會靈活運用，這就需要了解五種不同位置的提示語的作用：

第一種，提示語在前，一般強調提示語。

第二種，提示語在后，一般突出說話的內容。

第三種，提示語在中間，一般突出前面的說話的人，說話中間有停頓，既有語氣上的停頓，也有意思上的停頓。

第四種，省略提示語，突出每一句內容，說話者不需要交待，表達對話的快速、急切等。

第五種，提示語和說話內容各自獨立為一節，既強調了提示語，也突出了說話的內容。

寫作中，幾種形式是交替使用的，只有交替使用，讀起來才會覺得“語氣”很順。我們可以結合教材中的課文內容，讓學生閱讀感受其中的人物對話特點。

三、說話句的提示語要精彩紛呈

同樣一個詞、一句話，在不同的語境里，意思可以完全不同。如：他真摯地夸道：“這件事，你做得好！”的確，做得好，出自他的肺腑之言。

他咬牙切齒地吼道：“這件事，你做得好！”真的好嗎？可能馬上要面臨暴風驟雨了。

可見，寫好說話句，不能只注意“說的話”，寫說話句最重要的是提示語，精彩就藏在提示語里。

在學生的作文中，“說”這個詞在說話句中出現的頻率最高。除了“說”，難道沒有別的表示說的詞語了嗎？當然不是。只是，這些表示“說”的詞語，學生們不太習慣用，沒有“說”這個字來得最順手、最籠統。這就需要一個語言的積累，來個“詞語大比拼”吧，給學生一個舞臺，一個字的、兩個字的、四個字的……原來代表“說”字的詞真是不少。

總結出來了，就需要一個記誦的過程，讓學生牢牢地把各種關于“說”的詞記在腦海里。一個物資豐富的倉庫，才能源源不斷地提供補給。在大量增加詞匯量的基礎上，再來寫好說話句，人物的對話內容才會豐滿。

好的說話句，不只能“聽”到聲音，還能“看”到動作、表情、肢體上的語言，使人身臨其境感。人的表情很豐富。喜、怒、哀、樂、驚、平靜、慌張等等；人的動作更多。就單單一個下肢動作就有：走、跑、跳、跺腳、一蹦三尺……

只要有人物的故事，就會有說話句的出現。要想把文章寫得有聲有色，就必須把說話句寫好；要想把說話句寫精彩，就要思考提示語怎么寫，能不能不用“說”字，能不能用人的動作、表情、神態。這樣的說話句，才會有生氣、有靈氣、有生命感。

四、說話的內容要符合人物的特點

什么人說什么話，人物說話的內容一定要符合其年齡、性別、身份、職業、性格、文化修養、思想認識水平以及人生經歷等特點。我們平時作文中出現的人物大多為普通人物，生活中他們怎么說，作文中就要怎么寫，力求語言的通俗生動，與人物身份相吻合。因此， “說話的內容”也有講究，要符合人物的特點。如：

“我好好喜歡哦！”

“我超級喜歡的！”

“我也喜歡。”

一般來說，7歲的孩子會說第一句。17歲的少年會說第二句。70歲的老人會說第三句。

又如：

“這年頭，錢越來越難掙了?！?/p>

“金融危機影響中國，很多行業受到沖擊?！?/p>

上面兩句，哪一句是農民說的話，哪一句是經濟學家說的，學生一定能分辨出來，憑什么判斷？——憑說話的內容要和人物的學識、身份相吻合。

“說話的內容”也有講究，但人的耳朵不是錄音機，人的眼睛也不是攝像機，不可能將“人”說的話“搬”到作文中來，誰有這樣的記性？寫的時候，肯定會憑印象，將“人”說的話做適當的調整、改動和改編。不過，由于文中的“人”，真說過了類似的話，只要寫的人，忠實于那“人”的原意，也就不會出現什么大的問題。

將現實中的“人”說的話，寫到文字里去，最要注意的是“說話的簡潔”?，F實生活中的人物在平時說話時，往往會或多或少地摻進一些語病或廢話。因此，我們在描寫人物的對話，要善于選擇和提煉，應該作適當的加工調整，寫得簡短、明快，避免冗長、拖沓，讀起來覺得明白、暢快。

一般生理、心理正常的人，一睜開眼睛，就離不開語言，讓學生學會用耳朵聆聽、用眼睛關注，說話無時不在我們的身邊。寫好說話句，充分挖掘說話句中的精彩，我們的作文才會有語言的靈動性，才會有生活的氣息。