談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是人類特有的心理活動(dòng)形式，是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。它是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。著名科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”作為在人類情感交流中扮演重要角色的音樂藝術(shù)，就是需要通過“音樂想象”來塑造“音樂形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。音樂給人們的想象力提供了廣闊的天地。

然而，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往只注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)、技能技巧的傳授與訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。新課程的全面實(shí)施，吹響了音樂課堂教學(xué)改革的號(hào)角，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心的基本理念，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、開發(fā)學(xué)生的潛能、完善學(xué)生的人格等方面的獨(dú)特作用。可見，在音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是當(dāng)前音樂教學(xué)改革的主攻方向之一。本文就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐淺談自己的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)和膚淺體會(huì)。

一、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，啟迪學(xué)生的想象力

音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂的美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂的美，借助表演來發(fā)展音樂的美。它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂及外界的感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。而創(chuàng)造離不開想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

我們?cè)谝魳坊顒?dòng)中的想象，根據(jù)有無自覺的目的可分為無意想象和有意想象，根據(jù)獨(dú)立性、新穎性、創(chuàng)造性的程度不同，有意想象又可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的想象以再造想象為主。

心理學(xué)認(rèn)為再造想象是指在音樂活動(dòng)中，根據(jù)已有的特定對(duì)象的啟發(fā)和暗示，在創(chuàng)作與審美意識(shí)中形成相應(yīng)的音樂表象的過程、心理學(xué)上把再造想象大致分為三種：一是對(duì)自然界音響進(jìn)行再造想象的模擬，二是借鑒別人的描寫、敘述、融入自己的構(gòu)思再進(jìn)行加工整理的過程，三是指二度創(chuàng)作（表演）與三度創(chuàng)作（欣賞）的過程。而小學(xué)生的想象，是隨著表象的積累不斷發(fā)展起來的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象的內(nèi)容常常是事物的簡單再現(xiàn)。缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。隨著生活范圍的逐漸擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生想象中創(chuàng)造的成分會(huì)不斷增多。因此要根據(jù)小學(xué)生的年齡實(shí)際，結(jié)合其心理特點(diǎn)，幫助小學(xué)生儲(chǔ)備更多的表象，利用生動(dòng)、直觀的言語向?qū)W生描述事物，指導(dǎo)小學(xué)生多閱讀健康有益的文藝作品，從而啟迪學(xué)生的想象力。

二、依托音樂欣賞教學(xué)，喚醒學(xué)生的想象力

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中最富有感染力、音樂知識(shí)面最廣的一種形式，也是面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂教育的最佳方式。正因?yàn)槿绱耍兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》把感受與鑒賞的內(nèi)容提到了首要位置。

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主體。它不但可以充分發(fā)揮教師個(gè)性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在賞析過程中產(chǎn)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感等方面的審美體驗(yàn)，進(jìn)而塑造人文精神，豐富審美情操，提高想象能力和鑒賞能力。它無論對(duì)音樂表現(xiàn)活動(dòng)的開展還是音樂創(chuàng)造的進(jìn)行，都能起到很好的促進(jìn)作用。因此，音樂欣賞是喚醒學(xué)生想象力的重要途徑。

三、運(yùn)用學(xué)科綜合方法 發(fā)展學(xué)生的想象力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“提倡學(xué)科綜合”，音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合。例如，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合。從藝術(shù)本質(zhì)上講，音樂、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等都是心靈的藝術(shù)；從發(fā)生學(xué)的角度看，它們都是源于一家，是高度融合在一起的。因此，要想在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以把音樂與舞蹈、與美術(shù)等其他藝術(shù)形象結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。通過運(yùn)用學(xué)科綜合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生通過舞蹈律動(dòng)來表現(xiàn)音樂，或者運(yùn)用音樂與美術(shù)融合，即聽覺與視覺的結(jié)合，都可達(dá)到較好的效果。

1、音樂美術(shù)綜合法（繪畫法）：

繪畫是孩子們最感興趣的事。由于藝術(shù)創(chuàng)作是相通的。在音樂教學(xué)中，如果讓學(xué)生運(yùn)用色彩、圖案來理解音樂不失為一種行之有效的方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生，在音樂課堂上他們這時(shí)的再造想像占絕對(duì)優(yōu)勢，可以讓他們通過繪畫來表達(dá)各自對(duì)音樂的不同情感體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的想象力。

2、音樂舞蹈綜合法（律動(dòng)法）：

孩子天生好動(dòng)，用此法可以幫助學(xué)生想象音樂形象。如：樂曲《獅王進(jìn)行曲》，學(xué)生邊聽邊跟著老師做邁步動(dòng)作的舞蹈，通過邁步舞蹈來盡情想象獅子這一萬獸之王威風(fēng)凜凜的步伐和神態(tài)。再如聆聽《烏龜》音樂，這是一段低沉、緩慢的樂曲。上課時(shí)，我先讓孩子聽一遍，接著，又讓孩子們插上思維翅膀想象著聽一遍。他們聽后，可能會(huì)認(rèn)為是笨重的大象，也可能是慢吞吞的烏龜或是胖乎乎的小豬。然后，我讓學(xué)生按自己想象到的律動(dòng)，在音樂聲中手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動(dòng)物……這時(shí)，森林音樂會(huì)開始了，敘述的想象力也發(fā)揮起來了。

3、音樂自行創(chuàng)作法：

學(xué)生的自行創(chuàng)作是不受任何拘束的。通過創(chuàng)作，學(xué)生們可盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己心中的音樂表現(xiàn)出來，以表達(dá)他們對(duì)生活、對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感知。

當(dāng)然，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無目的地去想象，而是要建立在音樂要素的基礎(chǔ)上的想象。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描繪一個(gè)場面或表現(xiàn)一個(gè)場景。因此，教師要在音樂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生想象，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。