經(jīng)歷：師生成長的財富

網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，通過網(wǎng)上查找資料的方式學生非常感興趣，也是其進行自主學習的重要方法。筆者挑選了《查找資料》這一課作為公開教學主題。研討備課的過程中，筆者經(jīng)歷了山窮水盡，感受了柳暗花明，更收獲了成長的喜悅。下面是磨課過程中的點滴感受：

研讀教材：《查找資料》是福建教育出版社在2012年新改版后的一課。這堂課的教學重點是通過讓學生體驗提煉從一句話或一段話中提煉出關(guān)鍵詞的過程，掌握提煉關(guān)鍵詞的方法，隨后綜合運用所學知識，制作出一套福建歷史名人資料卡片，進而感受福建歷史名人對推動中國近代歷史發(fā)展的作用。教材充分體現(xiàn)融合課程資源，不但提升學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，也起到了愛國愛鄉(xiāng)的教育作用。

◆實踐：山窮水盡疑無路

首度設(shè)計：從學生最感興趣的奧運明星談起，讓他們查找奧運健兒的信息。看起來，學生似乎已經(jīng)懂得查找奧運健兒的信息了，但事實上學生其實并不能理解關(guān)鍵詞的概念和其在查找資料當中的作用，更談不上觸類旁通運用查找資料的方法查找其他資料了。“觸類旁通”是學習信息技術(shù)重要的方法，面對這樣的結(jié)果，筆者思考如何改進教學。

二次修改：預設(shè)當學生遇到不會運用關(guān)鍵詞進行查找時，讓其借助課本，找一找、劃一劃看看什么的詞能稱之為關(guān)鍵詞，或者關(guān)鍵詞具有什么特點等等。原本以為有了這個預設(shè)，學生應(yīng)該會理解關(guān)鍵詞這個重要概念了。然而試教之后，結(jié)果出現(xiàn)了兩個問題：首先是學生的操作時間被壓縮，大部分學生無法完成本節(jié)課的創(chuàng)新活動——制作摘錄卡；其次，書本呈現(xiàn)的例子是“鄭成功的簡介”，與課堂的教學任務(wù)不同，教學過程在這里產(chǎn)生的“脫節(jié)”的現(xiàn)象。教而知不足，于是有了新一輪的修改。

三改設(shè)計：這次把原先的“查找奧運健兒”的任務(wù)直接換成“查找鄭成功簡介”。通過第二次的試上，學生就能憑借文本，掌握了什么樣的詞可以稱之為關(guān)鍵詞及其特點。但為了突破這個重點，也耗費了一定的時間，雖然，看似有在學習什么是“關(guān)鍵詞”，通過了解，發(fā)現(xiàn)大部分學生也都知識停留在字面上的理解，而且這樣的教學設(shè)計，還是影響到了后面創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)的完成。還有一個問題也隨之出現(xiàn)了，因為教科書在呈現(xiàn)關(guān)鍵詞這個概念時，用的是“鄭成功簡介”這個例子，而創(chuàng)新活動是“查找關(guān)于展現(xiàn)福建名人對推動中國近代歷史發(fā)展的作用”。這個大跨度對學生而言，顯然是有困難的。

通過三次教學設(shè)計的修改和兩次試上，筆者遇到了棘手的問題，應(yīng)該如何解決經(jīng)歷提煉關(guān)鍵詞的過程與創(chuàng)新活動的矛盾，這里面除了有時間的矛盾，還有認知程度不協(xié)調(diào)。筆者有點山窮水盡的感覺了……

◆反思：柳暗花明又一村

困惑的日子里，一直琢磨著如何解決教學中矛盾。忽然想起金庸筆下的“以彼之道還治彼身”的招數(shù)。聯(lián)系到這堂課，在引導學生憑借文本，理解“關(guān)鍵詞”這個概念，其實也是一個提煉概念的過程。那么，是不是可以考慮利用把課本關(guān)于“關(guān)鍵詞”的文字描述當做是一種資源，讓學生回到課本就這段話進行提煉，把提煉關(guān)鍵詞的過程全部打碎，再進行重新整合呢？

隨即，筆者進行了第四次教學設(shè)計的修改：直接向?qū)W生呈現(xiàn)“查找關(guān)于展現(xiàn)鄭成功推動中國近代歷史發(fā)展的作用”，讓學生來說說這句話中包含哪些關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上，讓學生回到課本，再次提煉書上關(guān)于“關(guān)鍵詞”描述的關(guān)鍵詞句。學生找一找、劃一劃、說一說什么樣的詞可以稱之為關(guān)鍵詞時，其實也是在經(jīng)歷一種關(guān)鍵詞提煉的過程。這樣一來，既解決了掌握關(guān)鍵詞的概念和提煉的基本方法，也解決了這部分知識難度和創(chuàng)新活動的斷層。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過試上，學生確實能掌握關(guān)鍵詞的概念和特點，也都能完成創(chuàng)新活動當中2～3個名人資料卡片的制作。

◆頓悟：只緣身在此山中

經(jīng)歷就是財富，為了學生經(jīng)歷體驗提煉“關(guān)鍵詞”的過程，我也經(jīng)歷了教與學的過程。這其間無論痛苦、徘徊、快樂或感動，都是專業(yè)成長路上不可或缺的元素。在《查找資料》教學研討中，我豁然開朗：資源無處不在，意在合理整合，促進和諧教學。

一、扎實挖掘課本資源

在很多信息技術(shù)課堂上，教師經(jīng)常把課本放置一邊，學生也慢慢不帶課本。其實，改版后的信息技術(shù)教材還是有很多優(yōu)點的。比如，教材著力展現(xiàn)福建在新時代海西建設(shè)當中的文化和歷史。培養(yǎng)學生興趣和審美情趣為主線，通過教學、實踐、活動，讓學生感受和體驗信息技術(shù)發(fā)展給學習、生活帶來的變化，通過探究、創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學生學習、使用信息技術(shù)的意識和興趣。所以在處理教材上，應(yīng)該讀透教材，理解教材編寫意圖，并對教材呈現(xiàn)的內(nèi)容進行適當?shù)恼稀⒗茫拐n本也成為教學上的一種重要的資源。

二、切實把握教學線索

就這堂課而言，提煉關(guān)鍵詞是這堂課的重點，筆者在最后設(shè)計時，始終把這條線索貫穿于整堂課。學生看似在完成一個學習摘錄卡的制作，其實在查找資料、理解關(guān)鍵詞概念、制作摘錄卡，包括后期運用評價表進行評價時，筆者都在有意識引導學生發(fā)現(xiàn)處處都有“關(guān)鍵詞”、處處都在“提煉關(guān)鍵詞”……

三、真是體驗資源整合

通過學習，學生不但掌握了信息技術(shù)當中查找資料的基本方法，而且也會經(jīng)歷了一把融合了信息技術(shù)和語文兩門學科知識的過程。從新版的信息技術(shù)教材中看，信息技術(shù)知識往往伴隨著一些其他學科內(nèi)容作為載體，這樣才使信息技術(shù)課堂教學有血有肉，變得生動許多。因此，在教學設(shè)計之初就應(yīng)該把目標、設(shè)計、評價等作出系統(tǒng)的考慮和操作，用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系，這樣有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。