引古論今 共謀管理

古人的經典謀略，處處都閃耀著一種智慧的光芒，任憑時光荏苒，依然閃耀如新，這其中的一些真知灼見對引領我們如何探索讓管理成為一門藝術，也具有非常重要的借鑒意義。下面就讓我們一起來一次穿越時空的碰撞，在與古人的交流中，點化自身，點亮管理。

謀略一：無為之道，無為之為

1、實行公開招聘，暢通人才提拔通道。人才的正確使用是實行“無為之道”的基礎，為此我們開設了人才招聘高速通道。我們經常會在網上發布崗位招聘信息，推出一系列競選“親子部部長”、“教研組長”、“科研組長”等公開招聘活動，受到了老師們的歡迎?；顒又幸竺课粎⑵傅慕處煻家獜囊粋€管理者的角度，精心構思形成“企劃書”，然后由園長組織全體教師就“企劃書”的可行性在網絡會議室進行互動研討，最后大家網上投票選出自己心目中的“部長”或“組長”。這些幼兒園的中層干部擁有相應的人事權和經濟權，同時她們還必須通過自己的有效管理，自主的經營完成園部的任務……這種不拘一格提拔人才的方式，也為有管理才能教師的成功轉型創造了機會，使許多教師能通過自己的實力進入一個新的成長平臺，獲得長足的發展。

2、設立星級考核，賞罰分明彰顯公正。為了更好的激發每位老師的內在動力，我們改革原有的考核制度，引進更具競爭力的星級考核制度，我覺得這是我實行“無為之道”的保障。舞臺對于每位老師都是平等的，在這個舞臺上每位老師都必須通過自己的努力來見證自己在舞臺上的位置。每個月中各個條線都會將老師的考評結果進行匯總，最后以熱情而又充滿刺激的賽馬形式公開公平公證的展示出來。等待時的緊張，成功后的驚喜，失誤后的反思都促動著每個崗位上的老師不斷的對自己的工作進行改進、調整，使平凡的工作干得更有創意。

3、創建優秀教科研，展現集體能動性。激發團隊的力量，是實行“無為之道”的動力，以往“制度+任務”的控制式管理使教研組的研究制度都是顯性的。這樣的方式其優勢是管理比較直接，各個教科研組整齊劃一。但缺點是教研組沒有自我管理的意識，使教研組缺乏主動性。于是我們將管理重心下移開展了優秀教科研組的評比活動，給了教科研團隊充分的自主選擇權利和發展空間。每年到學期末幼兒園都會給予一定的經費獎勵，但這種經費獎勵不是大家都相同的。每個教科研組到年底根據自己的成績，主動申報獎勵額度，再由園方根據教科研活動的過程性資料、科研開展的最終效果，結合其他科研組的意見與建議，給予裁定。這種激勵制度使得每個教科研組教師的利益自然緊密的捆綁在一起。大大提高了老師的積極性和集體榮譽感。許多教師為了團隊能在比賽中獲勝，充分發揮自己的特長，出謀劃策，把教研組活動開展的有聲有色。各科研組的園本課程也在大家的共同努力下相繼出臺與完善，在實踐中我們發現團隊成員有強烈的歸屬感，會為成為團隊的一分子而驕傲。在這種精神的感召下，更能激發每位成員的參與意識，使溝通渠道更暢通，信息交流更頻繁，為教師自我價值的實現提供更為便利條件。

老子的自然無為之道，是一種高度的管理智慧，是一種高明的管理方式，反復體味這一思想，從中汲取營養，可以讓我們達到“無為既有為”的境界?？赡茉诂F實的幼兒園里，園長也不想什么事都攬在自己身上，但是由于總認為下面的人沒有她想得那么周到、理念那么先進，總是不放心把事情交給下面的人去做，于是什么事情都親自管。殊不知，這樣反而泯滅了鍛煉他人的機會，而且會使大家辦事的自信感喪失、團隊的創造力降低。所以我想其實有時園長還真應“無所作為”呢！貌似無為，事實是更加有為，更加有效率。

謀略二：奇正之兵，不可勝窮

1、親子互動空間，倡導和諧園風。走進我們勤業幼兒園處處都體現著一份濃濃的親子情，這也體現了勤幼的一種特有的文化：開放、平等、尊重。每層樓面的走廊環境布置都是家長和孩子在親子活動“變廢為寶”中共同完成的。涂鴉區的親子合作讓家長能和孩子一起自由的去想象、自由的去繪畫，在這個過程中自然而然的走進孩子心靈深處，成為孩子最知心的朋友。愛心長廊的設計分為布藝區、串珠區、彩繪區、變廢為寶區，每個區域都有詳細的操作步驟、成品展示和材料擺放，家長和孩子可以自由選擇、任意發揮，制作好的作品，可以展示在陳列架上，寫上家庭的姓名以及心目中的價位。當然每個家庭也可以根據價格購買自己的或其他家庭的作品。這些愛心款都用于幫助我們幼兒園困難家庭的孩子，目前已有部分孩子由此受益。愛心長廊的家庭參與，使孩子和家長在快樂的DIY中豐富自己的心靈，溫暖他人的心靈。所有這些都讓孩子與家長能在更多的溝通、交流、合作的空間中共同成長。也使幼兒園的文化能通過這種更具體、更顯現的方式得到大家的認同。

2、關注畢業典禮，創意亮點無限。孩子在幼兒園學習生活了三年，就要離開幼兒園了，畢業典禮一方面對孩子來說是他們人生歷程中一次有紀念意義的活動，另一方面對幼兒園來說也是對外宣傳的一個窗口。所以畢業典禮的精心安排，也是幼兒園出奇制勝的一個重要環節。為此，每年的畢業典禮我們都是以不同的理念、不同的設計來組合一臺集藝術性、觀賞性、內涵性為一體的高質量節目。以奧運為主題的08屆畢業典禮，以動漫為主題的09屆畢業典禮，以花車巡游為主題的10屆畢業典禮，以親子舞會為主題的11屆畢業典禮……都以經典的創意贏得了各界人士的認可與首肯，幼兒園也在這樣一次次的重大活動中一步步提升自身的實力、一步步擴大自身的影響里力。

隨著社會的進步，懂教育的家長越來越多，懂教育的家長也變得越來越挑剔，一所幼兒園如果不能夠根據時代的需求推陳出新、豐富完善的話，結果只有被潮流所淘汰。因此只有不斷添加新鮮元素，才能讓我們在不斷的變化中獲得更長遠的發展。

謀略三：攻城為下，攻心為上

1、距離調節。在管理過程中，管理者可通過調整與被管理者之間的距離更好地進行管理。心理學研究表明：人與人之間實際距離代表著不同的心理區域，如1米內稱為私密區，3米內稱為社交區等，那么園長就可以利用不同的心理區域進行管理調節。例如：每次的教研活動，作為園長的我，也把自己定位在是與教師們共同學習、探討，而沒有認為自己是個領導者、權威者。我總是對教師說：“不要迷信權威，更不要迷信我，我和大家一樣，發表的意見僅供參考?！边@樣教師們就大膽的發出了聲音，教師們都能夠敢于表達自己的見解和困惑，使我園的教研活動變得更加民主、寬松。但有的時候作為園長也需要和教師保持一定的距離，比如很多青年教師第一次上臺發言，一般會比較在意領導的印象，所以比較害怕坐在第一排的領導。因此每當年輕教師上臺，我就選擇一個比較偏僻的角落，并與教師作鼓勵的目光交流，能很快緩減教師的心理壓力，更好地表現自己。管理者與被管理者之間的距離調節也是非常有講究的，走近與離遠都是有意識的，那就能達到管理的理想境界。

2、情感感染。心理學告訴我們，情感是人們對客觀事物是否符合自己需要所作的一種心理反映。任何一種情感都具有信號和調節的功能。如果領導語言枯燥乏味，沒有感情色彩，以一種腔調，冷冰冰地進行命令式布置，就會使員工產生討厭情緒，甚至產生對立情緒。例如：當要求教師加班的時候，有些教師會有對立情緒，如果領導此時用憐惜、請求的神態和語氣與老師說話：“這兩天，我們為了……，必須要把這項工作做好，我們也知道老師們非常辛苦，大家都像一家人一樣，成功是屬于大家的?！蹦阆?，老師還會有反對嗎？同時我們在幼兒園網站中還設立了內部留言和園長信箱版塊，給予了老師發表自己看法、抒發內心感受的多種通道，每逢老師過生日了、生病了或情緒低落的時候，一封封賀卡、慰問卡更是讓這塊小小的空間充滿了溫馨與感動。能讓教師讀懂領導的心，才能讓教師感覺到工作著是快樂的。這種情感的共鳴，對女教師居多的團隊來說是很有必要的。

3、轉化壓力。十個手指伸出來也有長短，每個老師也都有自己的長處與短處，由于每個老師都不愿意把自己的短處暴露在大家面前，所以每次開展的技能練兵都成為讓教師感到有壓力的事。如何化教師的壓力為動力，減輕教師的這種心理負擔，我們樹立了“以人為本”的管理思想。發揚教師的團隊精神，讓她們能揚長避短，優勢互補。這樣教師的積極性就被調動起來了。比如我們開展過的教師技能擂臺賽，根據教師現有的水平，把教師分為兩隊，讓她們自己選出正副兩個隊長，比賽項目有：英語小品、三分鐘的自我介紹、古箏演奏、保健護理等五個項目。結果讓古箏老師感到驚訝的是，平時需要一年才能學完的課程內容，而老師們為了不失古箏得分，利用暑期放棄休息，刻苦練習完成了。在比賽過程中，兩隊的老師們使出了十八般武藝，通過團隊的集思廣益，使每個項目百花齊放，各顯所長，遠遠超出了規定的五項內容。整個擂臺賽既有競爭，又有團結；既有爭先，又有互學，更有和諧創新的氛圍，也化解了教師的精神負擔，使在座的評委們也深受感動。

管理是一門非常細膩的藝術，需要我們用心去經營，以心換心，才能心心相映。讓我們在與古人的對話中學會思考、學會領悟，讓管理真正成為引領教師的燈、成為引航幼兒園的帆。