折紙活動(dòng)有效指導(dǎo)的探索與實(shí)踐

折紙是深受幼兒喜愛(ài)的一項(xiàng)民間藝術(shù)活動(dòng)，它富于變化，形象生動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力，還是啟迪智慧的有意義的活動(dòng)。在幼兒園教學(xué)中，開(kāi)展折紙教學(xué)是一種啟蒙教育，重在培養(yǎng)孩子的興趣，以及探究的精神，讓孩子在折紙活動(dòng)中獲得樂(lè)趣和發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，作為教師，如何讓孩子在學(xué)的過(guò)程中得到最好的指導(dǎo)呢？

一、點(diǎn)燃孩子對(duì)折紙興趣的火花點(diǎn)

都說(shuō)興趣是最好的老師，所以第一次折紙活動(dòng)的開(kāi)展就顯得至關(guān)重要。怎么樣才可以讓孩子在短短的時(shí)間內(nèi)對(duì)折紙產(chǎn)生一個(gè)好的第一印象呢？我們根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，第一次活動(dòng)課是這么開(kāi)展的：我們用彩色的紙折了一些形象逼真，可愛(ài)的小動(dòng)物，布置了以折紙為主的主題背景，通過(guò)講故事引發(fā)孩子的興趣。邊講邊演的故事教學(xué)總能激發(fā)孩子的好感，在好感的引導(dǎo)下把注意力放到了道具上。孩子們看了以后都要跟老師學(xué)習(xí)折這些小動(dòng)物。這時(shí)，我就故意賣關(guān)子，讓孩子猜猜老師是從哪里學(xué)到的。在一問(wèn)一答的否定后，我出示了圖例。告訴孩子：這是老師的“好老師”，老師的本領(lǐng)都是跟它學(xué)的。以此來(lái)激發(fā)孩子對(duì)看圖例的積極性。接著，我教孩子認(rèn)識(shí)了一些基本的折疊符號(hào)，比如谷線、峰線、正折、反折符號(hào)等，以及它們的折疊方法，并讓孩子拿紙?jiān)囈辉嚕ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的操作體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。接著出示一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖例“豬頭”，讓孩子挑戰(zhàn)一下。大班孩子的好勝心總是那么容易被挑起來(lái)，一下子就來(lái)了勁，照著圖例，在老師的提示下，一個(gè)個(gè)小豬頭折出來(lái)了，大家就那么快樂(lè)地交流起來(lái)，炫耀起來(lái)，我的心里也就那么地樂(lè)了起來(lái)：好的開(kāi)始是成功的一半！

二、滿足孩子對(duì)折紙活動(dòng)的需求點(diǎn)

因孩子的動(dòng)手能力和發(fā)展水平的不同，在集體教學(xué)中我們采用了統(tǒng)一教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方法。采用這樣的方法要求對(duì)班級(jí)的孩子有充分的了解，這樣才可以有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。在集體教學(xué)中，我們采用了講故事、猜謎、出示范例等方式進(jìn)行導(dǎo)入，然后根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)度，先讓孩子找出自己看得懂的示意圖開(kāi)始，再由教師示范講解難點(diǎn)、重點(diǎn)。到最后孩子們一起討論解決重難點(diǎn)。從易到難，從簡(jiǎn)單的示意圖到復(fù)雜的示意圖，一步一步陪著孩子一起學(xué)著。另外，班內(nèi)人數(shù)比較多，在教師示范、孩子模仿的過(guò)程中，我們就采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，在課堂中如果跟不上節(jié)奏了，那就索性停下來(lái)，等會(huì)兒教師專門開(kāi)設(shè)一組，再演示一遍或者手把手地進(jìn)行教學(xué)，保證孩子有再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

折紙活動(dòng)可以讓天性好動(dòng)的孩子有事可做。因?yàn)檎奂埢顒?dòng)隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展，只要一張紙就能變換出很多有趣的東西。吃過(guò)午飯后，發(fā)一張紙可以讓孩子在自己的凳子上玩一玩。使原來(lái)亂糟糟、無(wú)事可做的餐后活動(dòng)變得井然有序，而且他們樂(lè)此不疲。在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)設(shè)一個(gè)折紙區(qū)，折紙區(qū)設(shè)立了兩個(gè)欄目：“已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容”和“下次要學(xué)的內(nèi)容”，孩子在折紙方面需要不斷地復(fù)習(xí)和探索。學(xué)過(guò)的內(nèi)容和下次要學(xué)的內(nèi)容基本上有一些聯(lián)系，比如“兔子面具”的第一步和第二步是和以前學(xué)過(guò)的“小狗頭”“小熊”的折法是一樣的，所以當(dāng)老師出示步驟圖問(wèn)孩子“這個(gè)和什么的前面一樣折”的時(shí)候，他們馬上就可以說(shuō)出來(lái)。這樣即可以幫助孩子很快地掌握新內(nèi)容，又可以鞏固前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，猶如一條鏈子環(huán)環(huán)相扣。我在折紙區(qū)張貼孩子在折紙課堂上的掌握情況一覽表，把他們每次做的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，稍有困難的孩子利用區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行鞏固，這樣教師對(duì)孩子的折紙情況特別了解，而且能有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、克服孩子對(duì)折紙活動(dòng)的恐懼點(diǎn)

當(dāng)孩子遇到困難得不到及時(shí)的引導(dǎo)，那就會(huì)對(duì)這個(gè)活動(dòng)失去興趣。在活動(dòng)《樹(shù)》的教學(xué)中，活動(dòng)的難點(diǎn)是第三、四、五步的翻折。教了幾遍后他們還是不甚理解，于是我就改用故事的方法來(lái)幫助孩子掌握，我說(shuō)：“小老鼠偷蛋糕，太多了，拿不了，于是又放回去一些（第三步：將樹(shù)的半部分向上折起，然后再向下折）”；“小老鼠切蛋糕，然后一口吃下去（第四步：兩邊的角向里面折）”；“小老鼠把剩下的蛋糕包起來(lái)（第五步：將多余的部分往里面折。）”。這樣一講，發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力集中了，形象的比喻讓大部分孩子掌握了折“樹(shù)”的步驟，并有效地化解了難點(diǎn)，讓孩子們覺(jué)得碰到不會(huì)折的步驟時(shí)不要著急、不用害怕，說(shuō)出來(lái)大家一起再交流，老師一定會(huì)和他們一起想辦法解決的。折紙活動(dòng)中借助故事或形象的比喻能有效化解教學(xué)中的難點(diǎn)，讓孩子學(xué)得更加輕松。

四、把握孩子對(duì)折紙作品的評(píng)價(jià)點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子為了完成任務(wù)，自己懶得動(dòng)手，讓邊上會(huì)做的小朋友幫忙完成，然后交給老師看。這種為了完成而完成的心理，給孩子帶來(lái)的只是負(fù)面的消極情緒，我們學(xué)習(xí)折紙的目的是為了喜歡而為之，不是為了完成而為之。為了改變這種應(yīng)付的心里，我們采用這樣的評(píng)價(jià)方式：當(dāng)折紙過(guò)程結(jié)束，大家圍成一個(gè)半圓，從第一個(gè)小朋友開(kāi)始，輪流把自己的作品展示給大家看，當(dāng)他展示作品的時(shí)候，我希望下面的同伴給一些熱烈的響應(yīng)。第一次活動(dòng)的情景：我們班一共有42個(gè)孩子，其中39個(gè)小孩子的作品得到的響應(yīng)是：“哇！”“太漂亮了！”這樣的評(píng)價(jià)。而且評(píng)價(jià)時(shí)候的氣氛熱烈，表情夸張，就像明星在臺(tái)上得到掌聲一樣。剩下的3個(gè)孩子因沒(méi)有按時(shí)完成而沒(méi)得到大家的贊賞。第二次活動(dòng)評(píng)價(jià)的情景是：全班42個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友的作品都得到了“哇！”的夸張?jiān)u價(jià)。我問(wèn)孩子們：“為什么你們都發(fā)出這么贊賞的聲音？”孩子們告訴我：“都好！”我心里暗自得意：是不是我們班的折紙興趣高漲？后來(lái)仔細(xì)想一想：其實(shí)很多時(shí)候是小朋友先看到人，根本沒(méi)有看到作品，大家跟著起哄，“哇！”了起來(lái)，結(jié)果收不回來(lái)了。你看：孩子容易沖動(dòng)吧！但正是這種彼此的欣賞與肯定，讓大家感受到了成功的喜悅。另外，我們對(duì)有進(jìn)步的孩子會(huì)給予兩次掌聲。當(dāng)孩子的作品更加精湛的時(shí)候，當(dāng)孩子自己主動(dòng)探索完成的時(shí)候，當(dāng)孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的時(shí)候，都可以得到第二次掌聲，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。