論多媒體教學中值得注意的幾個問題

隨著教育現代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用，在小學的各項活動中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能活躍學生的思維，激發學生的表達欲望，對學生各方面能力的提高有著深刻的影響。可以說，多媒體是一種新興的教育工具，它具有其他教學手段不可比擬的優越性。主要表現為：

一是形象生動，易于學生理解。 二是趣味十足，提高教學效率。三是動畫模擬，加快學習進程。多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，將這些復雜的變化直觀化、形象化、簡單化。分解了知識的復雜性，減輕了學生的認知負擔，加快了學習進程。但是，我們也應看到其在發展過程中所暴露出來的問題。在教學實踐中，我覺得在學生園進行多媒體教學有以下幾個問題值得注意：

一、教學手段的現代化是否等于教育的現代化？

一些多媒體輔助教學課中的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的。如一位教師在社會活動《我們的學生園》中，用多媒體展示了各班的環境風貌，這些演示內容還不如學生的實地參觀。盡管整個活動的每一個環節幾乎都用上了電腦，表面上看處處使用了多媒體，但這就是教育的現代化嗎？事實上它仍然是傳統的教學方式，“新瓶裝舊酒，換湯不換藥”，其采用的仍然是傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學方式。只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性，多了一個“多媒體”的花瓶。

教育現代化不僅僅是教學手段的現代化，更是教學思想、教學內容、教學與管理模式、教學方法、教學評價的現代化。要實現教育現代化，首先，人們要擺脫傳統教育觀念的影響，改變傳統教育中“教師為中心，課堂為中心”的教學模式，應建立一種符合學生認知規律，心理發展特點，便于學生探索問題、解決問題的教學模式。如果不能用現代的教育思想指導多媒體輔助教學，那么多媒體課件永遠只能是孩子被動學習的一個工具。

二、多媒體輔助教學應注重實際應用

當前多媒體輔助教學的運用還僅僅停留在公開課上，真正的應用還不多，其中有幾個原因是主要的。首先，盡管很多學校配備了多媒體教學系統，但不可能在每個教室都裝備多媒體教學系統，因此，多媒體輔助教學的應用現在還不能走進教室。第二，即使配備了足夠的設備，但對有些人來說也只是一種展示品，上到公開課時拿出來用，平時從不過問，他們以為開幾堂多媒體公開課就是運用了現代教育技術（當然，這其中還包括有其它因素，如人才資源缺乏等。）。第三，多媒體輔助教學應用不夠深入還涉及到教育思想轉變問題。很多人不知道CAI是什么。傳統的教學模式陰魂不散，仍不可動搖地牢牢地控制著課堂教學，現代教育技術得不到正常的發揮與表現。或者做一些流于形式的多媒體教學軟件，為了多媒體而多媒體。這樣的教學模式，只能作為多媒體輔助教學發展的一個過程。要想真正擁有一個以提高全民素質為責任、目標的計算機輔助教學模式，需要每個教師都能用、會用、愿用現代教育技術，并且要不斷改進現在的教學模式，突破現狀，尋找一條適合本校、本地區的多媒體輔助教學發展的方向。

三、制作多媒體輔助教學軟件的目的

多媒體輔助教學的重點是“輔助教育”還是“輔助學習”，許多多媒體教學軟件在設計時，基本上是以教師為中心，主要作用是輔助教育，而很少考慮學生怎樣學的問題，呈現方式也多采用線性播放，教師在操作時，只能“進”，不能“退”，如果某一環節操作失誤，就不得不重新開始。學生只能被電腦牽著鼻子走，而無法根據自己的意志來選擇學習內容和順序。這樣的多媒體教學根本無法體現它的人機雙向、互動交流和對信息及時反饋的優勢，從而也失去了課件設計的意義。

四、制作什么樣的多媒體輔助教學軟件

目前，多媒體輔助教學軟件的制作主要采用課件的形式。但也應看到，課件在實際應用中也存在許多局限性。如：課件是固化的、可預見的，排斥師生互動中的非預見性因素。而實際教學恰恰是二者的有機結合，由于地區、學校、班級、教師等的不同，課件的內容、流程也不同。這就造成多媒體教學軟件的制作成本極高，而生存能力極差。

要改變這種狀況，就要多制作積件（Integrable ware以某一知識點為對象的課件），和構建多媒體素材資源庫（包括文字、圖像、聲音、動畫及各種多媒體教學軟件等）。這是做好多媒體課件的基礎，因為實際教學的不同，所需的材料、制作的方法各異，建造這樣一個資源庫，可以方便隨時調用。素材庫內的資料，可以利用互聯網，實現資源共享，使多媒體教學軟件降低制作成本、易于使用、易于維護，真正實現個別化教學。

五、應用多媒體手段的時機

使用多媒體輔助教學軟件應發揮它優于其它教學手段的特點。例如用來創設情境、化抽象為具體、變靜態為動態、通過它實現信息共享、人機交互和即時反饋、通過網絡進行自主學習等。因此，在課堂教學中多媒體課件可運用于需要激發學生興趣、引導學生發現和探究學習方法的時刻，多媒體課件還適用于學生個別學習的場合。

例如牛津小學英語2B《Unit2 At the zoo》的第一課時，教學目的是讓學生會說單詞tiger、bear、monkey、lion 、panda，同時培養學生學習英語的積極性。我把教學內容制作成了CAI課件，在課堂上學生被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了。當一只只動物出現在屏幕上時，學生的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的學生也都積極舉手發言爭先恐后的讀單詞，學生的注意力完全投入到活動之中。

所以教學時，我們要將學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程和微細的結構等，通過多媒體技術，利用電腦動畫模擬它們的復雜變化過程或將微細結構局部放大，使抽象和直觀架起了一座橋梁。