快樂小農夫，動手創智慧

楊震寧教授也曾指出“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會?！鼻疤K聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過這么一句話：“兒童的智慧在他的手指尖上”，幼兒期是軀體動作和雙手動作發展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發展和完善，大腦的完善發展又促進手的運動更加靈活精細，并對幼兒的智力和創造才能的開發打下生理基礎。

一、動手操作，挖掘潛能

在種植活動中，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學奧秘的有效方法。為了充分調動幼兒的積極性，增強幼兒對科學活動（種植）的興趣，在設計科學活動時，我非常注重讓幼兒動手操作這一環節，盡可能利用農村豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在認識“沉浮”活動中，我們向幼兒提供了石頭、竹葉、鐵塊、蒼耳、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象?。≡诓僮鬟^程中幼兒的表現不僅體現了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發揮了豐富的想象力和創造力。

二、整合課程，積極活動

種植活動和五大領域有機結合起來，能把枯燥、深奧的科學知識變成具體的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術作品，從而使幼兒對科學的興趣得以增強。在“有趣的種子”活動中，我們先組織幼兒到戶外認識各種種子，并收集了許多種子，然后讓幼兒根據種子的形狀的不同、顏色以及大小的不同，來想象、創作。幼兒在創作過程中，把千姿百態的種子進行組合，拼出了一幅幅栩栩如生的藝術作品。有的將種子拼成喜洋洋、天線寶寶；有的將種子拼成了漢堡、飛碟，有的拼成了船、花等等。然后，我把幼兒的作品收集起來，舉行作品展覽會，讓幼兒在展覽會上介紹自己的作品，這不僅為幼兒提供展示自己作品的機會，也為幼兒創造了表現語言才能的機會，幼兒的想象力、創造力、語言表達能力得到了充分的表現和發展。此外，我們還把種植活動和參觀、散步有機地結合在一起，幼兒在活動中表現出很喜歡我們的特色課程，這樣就起到了事半功倍的效果。

三、融入生活，體驗喜悅

種植活動已經深深的融入到孩子的生活中，如果哪個星期沒有開展種植活動，孩子會十分想念他的植物朋友，這樣的情景經常在我們身邊發生：孩子大清早來到教室，想著輪到他值日了，提著水壺就去給植物灑水，但是昨天剛下過雨，植物不需要澆水，他便想著再為植物做點什么事，要是實在沒什么事情好做，他會選擇到植物園內看望他們。而每次的種植活動家長都會為孩子準備好需要帶來的植物，在活動中，能夠主動動手積極探索，常常會問老師：番茄下面的像五角星樣的叫什么名字呢？為什么我吃了西瓜老是要小便呢？瓜蒂有什么作用呢？有時老師也會被他們問住，但是我們依然欣喜，為他們的好學和興趣感到欣喜。我們在戶外活動時總有他們的驚奇發現，小螞蟻在運糧食了，小螞蟻被我一碰就掉頭就跑，草地上那一絲絲一堆堆的是蚯蚓的大便嗎？捏起來聞聞怎么不臭？西瓜蟲、皮球蟲、草地上的小花、羊腸小道旁的蔥蓮都是他們的聊天內容和觀察對象。

四、適時指導，滲入課堂

幼兒在操作過程中會遇到形形色色的困難和問題，簡單的可以讓他們自己想辦法解決，而一些對他們來說困難的就必須由老師來給于指導和幫助。例如，我們在發現有些種子不能夠發芽的時候，那我們就要及時地再補種上，在種的同時，幼兒會把種子撒在表面，但有些種子是必須要埋在泥土里的，有的埋的深，有些只要很淺就可以了，這是比較難把握的，這時我們老師就會參與進去，及時給于他們指導和幫助，讓他們懂的更多，學的更多。

種植活動不僅可以在種植園內進行，在教室內一樣可以開展的有聲有色。在開展科學活動《黃豆黃》這一活動中，幼兒通過觀察兩種豆子的不同特征，區分出黃豆和豌豆，從而對兩種比較相似的豆子有了進一步的了解，并能很快的把混合在一起的兩種豆子送回各自的“家”；在進行親子活動《蔬菜雕花》時，家長雕刻，幼兒便做他們的好幫手，幫爸爸媽媽拿工具、遞蔬菜，分工合作，井井有條，充分顯示了家長與家長之間，家長與孩子之間的動手合作能力，同時也促進了人與人之間的和諧關系，在一件件作品的完成中，我們看到了成功，看到了孩子通過鍛煉和努力而收獲的驚喜——用家長的話說就是“巧手寶寶，你們當之無愧”。

五、家長參與，指導種植

為了能更好的開展種植活動，與家長建立了“家園合作同構”的關系，還請了有經驗的幼兒家長長期擔任種植顧問，并請他們來給孩子們講解豐富的植物知識，不定期的給幼兒上生動的種植課，幼兒從中了解種植的一些步驟，翻土、松土、撒種子、埋種子、澆水、移栽等步驟；同時鼓勵家長參與到學校的活動中，并與幼兒一起在家種植。還可利用家長資源，利用家長委員會的機會介紹孩子在家開展種植的好處，以家長影響家長的方式提高了家長的積極性與參與意識。？

大自然是培養幼兒審美情感的豐富源泉，而種植活動就是它一個小小的索引，教師應充分利用自然資源，向他們提供空間、材料、機會，引導幼兒更多的關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙。陳鶴琴先生說：“小孩子生來無知識，沒有什么能力的；后來與環境、社會相接觸、開始漸漸的稍有知識，稍有能力。倘使他們不與環境、社會相接觸，他哪會知道動物的生活，哪里會曉得民生的艱難，哪里能學得做人的道理？”我們將多彩的大自然、大社會景觀微縮搬入幼兒園，在這樣的環境中，幼兒知道了如何學習、如何探索、如何面對挫折，可以培養他們積極學習的態度，獲得更多發展自己能力的機會。