提高教學質量的途徑

小學開設英語是經濟社會發展的需要，是知識經濟時代為了更好的發展與國際社會接軌的必然要求。其目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，養成良好的英語學習習慣，為中學階段的英語學習打好基礎。

一、農村小學英語教學現狀

小學英語教學有其獨特性，是以激發學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發展學生的學習主動性、積極性，培養其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。但是，當前農村小學英語教學狀況令人擔憂。

1、英語教學資源貧乏。英語教學以情景教學為主，對于教學設備的要求較高，但如果沒有多媒體、投影儀，則可以利用掛圖、實物、錄音機等教具進行教學。縱觀大多數的農村小學，只有極少數學校建有語音室，部分學校有錄音機、放像機、幻燈機、VCD機、電視機等電教設備，至于錄音帶、錄像帶、幻燈片、影碟等奇缺。

2、英語師資力量不足。新課改盡管已經進行多年，但是大多數農村小學還存在英語教師數量嚴重不足、素質參差不齊的現象。以我縣為例，農村英語專業教師不到50%，城區外真正英語專業教師的小學寥寥無幾，甚至有的學校根本就沒有專任教師，而且仍有部分英語教師專業知識不扎實、語音語調不規范，沒有把主要精力放在小學英語教學上。

3、教學的模式與方法單一。《新標準英語》雖然在全國各地開設并實施了新的教學方法，但農村地區多數教師滿足于現有的教學經驗，輕視理論學習，使課程理論與實踐分離，教學水平達不到較高層次，就使得教學的形式過于呆板，學生對所學內容不感興趣，缺乏積極性。傳統的教學模式根深蒂固，不愿改變現有的經驗，思想觀念落后。應試始終是大多數英語教師的主要教學目的，忽略了大多數學生內在的潛力和應有的發展。

4、對新課改認識不足。由于受語文、數學多年來主科地位壓制，農村小學英語開課面相當小，且開課年級很不統一。有的學校在三、四年級開課，有的學校在四、五、六年級開課，有的學校在五、六年級開課，有的學校只在六年級開課。課時安排也不盡合理，有的地方一周只有一節接觸英語的課，只把它當成“副”科看待，英語課形同虛設。

二、改變教學現狀的對策

針對以上存在的問題，提出以下幾點建議：

1、提高認識，合理安排教學。切實要把英語真正作為一門主科看待。農村小學英語教學普遍存在著教學時間過少和課時間隔過長的現象，這種現象違背了記憶規則，嚴重影響了教學效果，導致許多學生在學習一年英語之后仍不能認讀和識記學過的生詞，也不能用學過的日常用語進行交際。實際上，要搞好小學英語教學，合理安排教學時間也是很重要的。

2、加大力度，改革教學模式。要培養學生聽、說、讀、寫的能力，使他們享受到學習的快樂，對學習保持興趣。小學生想象力豐富，應設置各種情景、營造愉快的氣氛，創設英語學習的良好氛圍，靈活多變地教學，讓學生在現有的條件下，享受英語學習的樂趣，輕松愉快地學習并逐漸愛上英語。

3、加強管理，更新硬件設施。各級教育行政部門應充分認識推進小學開設英語課的重要性，積極為英語教學創造條件，要加大投入，為各小學配備電視機、錄像機，錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學掛圖等必要的教學設備，并逐步建立語音實驗室和多媒體教室等。學校要利用這些設備，加大英語信息的輸入量，為教師教學提供必要的設備，為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成學習英語的良好外部環境。

三、提高教學質量的途徑

1、條件改善法。小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。

2、情景匹配法。兒童的思維特點具有極強的“具象性”。因此，在小學英語教學中，最好能做到單詞、句子、話語與語言環境相匹配。情景匹配原則要求在教學過程中引入或創設許多生動、形象的場景，為學生提供更多的感知對象，加深感性知識，增加學生課堂實踐的廣度、密度和濃度。因此，實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀手段應在小學英語教學中經常使用，既有助于兒童對英語詞匯的理解和記憶，又能使英語教學活動生動活潑，豐富多彩。

3、活動鍛煉法。小學英語課是實踐活動課，而不是知識課。因此在設計課時，要圍繞實踐活動，注意密度、深度和趣味性，多樣性。教學實踐活動要由淺人深、由易到難、由機械模仿到靈活交際。教師要充分利用課堂時間，合理分配教學內容，是學生在說說、唱唱、做做、聽聽、認認、玩玩中對英語發生興趣，從而獲得對英語語感的培養，提高聽說讀寫的初步能力。

4、視聽讀寫結合法。根據小學英語教學目的和任務要求，在小學階段以培養聽說能力、朗讀能力和基本書寫技能為主，在小學高年級兼顧閱讀和寫作能力的培養。教學要采用視聽說領先，讀寫及時跟上的方法。

當然，從理論到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村小學英語教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。每個教師要熟練英語課改的要求和目標，接受新的課程理念，并把這種理念轉化為自身的教學行為，只有將這種理念付諸于實踐，才能開辟出農村小學英語教學的新天地。