現代信息技術讓數學課堂更精彩

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。為了適應這個發展趨勢，我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”，這個決定對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義。

現代信息技術以驚人的速度進入中小學課堂，輔助學科教學，并以其獨特的魅力，為教師的教和學生的學開辟了廣闊舞臺，為提高課堂教學效率創造了條件。但是在實際操作中，我們會發現在信息技術輔助教學中教師所碰到的問題遠不止這些。

一、現代信息技術教學的優勢

1.發揮現代信息技術的優勢，激發學生學習興趣。教育家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學的材料的興趣”。學生對所學內容感興趣，就會引發其好奇心，而好奇心是推動學生去發現問題，探索解決問題的動力。運用現代信息技術手段，創設生動的學習情境，激發學生學習的熱情，喚起學生的參與課堂的欲望，使學生對學習產生興趣，在學習中能夠積極探索，主動參與到活動中去，樹立學習信心，引發學生積極思維，從而最大限度地激活學生潛在的探究欲望，激發他們的探究興趣。

2、發揮現代信息技術的優勢，改變學生學習方式。在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了、視野寬了、疑問多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質疑。在這種情況下，教師根據教學需要，及時提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。

3、發揮現代信息技術的優勢，發展學生空間觀念。空間觀念是創新精神所需的基本要素之一。所以《新課程標準》把空間觀念作為義務教育階段數學學習內容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數學思考方面的一個重要目標。幾何形體，尤其是較復雜的形體，學生往往難以理解和解答。而多媒體具有變抽象為具體，讓靜止的幾何形體動起來，再加上鮮明的色彩，優美的圖案等優點，就可以化難為易，使這些問題迎刃而解。

4、發揮現代信息技術的優勢，培養學生創新意識。現代教育理論表明，學生的學習不僅要獲取正確的結果，更關鍵的是要讓學生掌握知識的形成過程，弄清知識的來龍去脈。使學生知其然，還要知其所以然，才能奠定學生扎實的數學基礎知識，培養學生敢于探究、發現規律、尋求真理的創新意識。而通過信息技術進行知識形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達到優化課堂教學的效果。

二、現代信息技術教學的不足

1、目標模糊，影響教學目標的實現。促進數學課堂有效教學的最終目的是發揮信息技術的優勢，優化數學教學，實現數學教學目標。但在實際教學中，許多教師為了突出體現信息技術的優勢，而不顧是否有利于本節課教學目標的實現，將各類文字、圖像、動畫、聲音等一股腦地加進去，結果導致教學內容主次不分，教學目標不明確。

2、忽略學科特點，影響教學質量的提高。數學學科的特點要求：學生在具體的實踐中，學會應用，學會創新。但在實際教學中，有部分教師認為信息技術教學是推進教育現代化促進教學技術改革的“全權代表”，似乎不用“信息技術”就不是好課，用了“信息技術”就是全優課，因而導致許多老師盲目地，不切實際地，花大力氣把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，影響了教學質量的提高。

3、教學設計不當，限制學生思維的發展。我們知道，數學教學中存在著由抽象到形象，由感性到理性的轉換，有經驗的老師總會留下足夠的時間和空間讓學生去思考、想像、理解，實現思維能力的培養。但是許多教師運用信息技術進行教學設計時，卻大大減少了學生這種“思考——發現”過程，教師變成了現代化教學設備的操作者，他們按照自己的理解設計整個課件的結構和一些問題的“標準答案”。學生按預先設定的模式，進行學習，根本沒有足夠的時間進行深入思考，只能順應教師的思維方式簡單作答，這實際上是另一種形式的“灌輸式”教學，從而限制了學生思維能力的發展。

三、現代信息技術與傳統手段的優化組合

1、現代信息技術不是教學的全部。教育教學手段的現代化不僅有益于開闊學生的視野，提高學生的理解和接受能力，加大課堂教學容量，而且可以減輕教師的負擔，促進教學手段的規范化。但是，如果在現代化的教學設備面前，我們教師的作用僅僅等同于一般技師，現代化的手段成了某些教師借以藏拙的工具。那么課堂這塊教與學的主陣地終究會被一架架冰冷的機器所主宰，教師反而會“退居二線”，失去我們本應具有的示范作用和人格魅力，其教學效果恐怕會大打折扣。

2、傳統手段與現代手段各有所長。選擇教學手段不是越高級越好。一節課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優化組合。成功的課堂往往是多種教學手段和教學方法的有機結合、靈活運用。因此，作為教師必須在教學中樹立整合思想，要把現代化教育手段和傳統手段有機地結合起來使用，優勢互補，而不是簡單地相互替代。屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，直觀形象不能忘記適時地抽象概括。

總之，現代信息技術的發展促使人們重新思考數學教育的價值、目標與內容，也促進了數學教與學方式的改變。利用現代信息技術可以實現人們以往很難實現的目標，可以向學生展示數學的價值。同時，事實也告訴我們，信息技術作為輔助教學手段，必須與傳統教學的優勢、數學課程的資源有機地整合起來，全方位、多層次應用于數學的教學。